巧妙評價，讓課堂煥發光彩

隨著課程改革和素質教育的實施，我們越來越深切地感受到教學評價改革的重要。新課程標準明確指出：“教育教學的評估要符合學科的特點，遵循學科自身的規律。”因此，在教學中適時、正確地運用評價手段，這對激發學生的學習興趣，營建輕松和諧的學習氣氛，全面提高課堂教學效益，提高學生的素養起到積極的促進作用。那么如何優化課堂教學中的評價，我認為應注重以下幾個方面：

一、評價要及時有效，能點燃學生的希望

教師的評價既不能超前，又不能拖后。超前的評價，會讓學生覺得教師的評價沒有太大的價值和意義，而滯后的評價則會讓學生覺得自己的回應沒有被重視和尊重。因此，在課堂教學中，教師對學生的發言應注意抓住評價的時機，該及時鼓勵的就毫不遲疑，不宜立即評判的就不能過早定論。教師的評價，應以激發學生的情趣和熱情為終極目的。只有及時、有效、確切的評價，才能點燃學生學習的希望，教師在教學活動中應該用鼓勵的目光、尊重的話語、真誠的期待、溫暖的微笑關愛每一位學生，呵護他們健康成長。評價是非常艱巨的一項任務，評價在整個教學過程中起了極其重要的作用。及時有效的評價，能起到“鼓勵”的作用，點燃學生的希望，能重新燃起自信的風帆。

二、評價要真摯而誠懇，便于抓住教學契機

真誠的情感是打動一切的泉源。教師的評價，無論是高明抑或純樸，只要真摯誠懇，都能讓學生獲得一種幸福感和成就感。雖然學生年齡小，但在他們幼小的心靈上，卻總是和大人一樣，也期盼一種真摯誠懇的交流和表達，希望自己被對方認可。教師尤其要忌諱的是不能挖苦諷刺學生。諷刺挖苦沒有任何真摯誠懇，它帶給學生的往往是一種長期并沉重的心理傷害。贊可夫認為：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志，觸及學生的心理需要，這種教學就會變得高度有效。”愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”學生有了興趣，一旦有了濃厚的興趣，教師就無須擔心什么了，因為他們自己知道如何去學。評價要富有辨證性。這是說教師評價中既要有表揚，也要有批評。我們說真摯誠懇對待學生，但并沒有放棄批評。因為挫折教育甚至失敗教育是培養孩子完整的個性心理品質不可或缺的手段。表揚和批評是教師有效評價的兩種必需的方式。教育家班杜拉認為：“看到榜樣的言行受到獎勵，要比只看到榜樣的言行更有利于學生的學習。”同樣，他也認為：“看到錯誤的行為受到批評，也能有效的遏止學生進行錯誤的嘗試，并起到有效的引導作用。”這說明，在課堂教學中，教師應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，但表揚為主并非排斥批評的評價。新課標要求教師評價要多元，以積極引導為主，但絕沒有說完全放棄批評。適當的批評，不僅不打消學生的積極性，反而更有利于促進他們的發展，健全他們的心理品格。表揚為主并非不要批評，關鍵要看這種批評引起的反應是積極的還是消極的。評價要尊重學生，對學生的批評絕不能傷害學生的自尊心，要以正面效應為指導原則。我們可將批評有效融入表揚中，在表揚中警示學生，讓學生提高認識，強化自律行為，促進課堂教學的高效。

三、評價要巧妙而自主，利于提高教學質量

巧妙的評價能讓課堂快樂，讓課堂充滿愛。教師要在課堂中搭建愛的平臺，連接教師與學生、連接學生與學生。“大愛無言，潤物無聲”這樣的課堂是快樂的，是可以讓學生們健康成長的。讓課堂充滿愛，讓學生沐浴在愛中成長。比如，在學生回答出教師提出的問題的時候，教師給予肯定，以愛的方式說一聲“很好，請坐”，看似這么簡單的話語卻能讓學生愛上你，愛上你的課堂……諸如此類的方式，必然會讓課堂洋溢著愛，讓課堂充滿快樂。快樂的課堂是自主的課堂。“學生是很好的教學資源”，這是新課程改革中的思想，教師在課堂教學過程應該積極調動起學生的自主性，培養他們自主學習、自主探索的想法，這樣非常有利于學生熱愛學習，感受到學習的快樂。像我們各地實行的小組討論、自主實驗課堂，都是我們需要繼續踐行的，在這樣的課堂中，學生自主學習，享受學習的樂趣，快樂地學習。

巧妙的課堂評價，如和煦的春風，溫暖每一個學生的心靈，陶冶每一個學生的情操，激勵每一個學生的發展，使其在整個教學中，能起到不同尋常的作用。評價“不在于證明，而在于改進”，在教育教學的每個環節，充分發揮教師評價的魅力，欣賞學生自主與互評的精彩，滲透教師的關愛、包容和鼓勵，這樣就能為課堂注入一股新鮮的血液，使課堂成為學生流連忘返的殿堂，獲得更大價值的生命超越和個性的發展。