英語教學中的常青樹

在日常的英語教學中，靈活采用任務型教學，將語言知識和語言技能結合起來，有助于培養學生綜合的語言運用能力；同時促進學生積極參與語言交流活動，啟發想像力和創造性思維，有利于發揮學生的主體性作用；另一方面教學活動內容涉及面廣，信息量大，有助于拓寬學生的知識面，讓學生主動學習知識，培養人際交往、思考、決策和應變能力，有利于學生的全面發展。

任務型教學強調以學生為主，強調實踐性和參與精神，通過小組合作、共同探究來完成任務，實現教學目標。任務型教學則體現了新課標特色：在教學中不僅要考慮語言知識的習得，同時也要考慮如何提高學生的綜合素質能力，包括交際能力、獨立自主的學習能力、調研能力、創新能力、分析問題解決問題的能力，以及學習策略的運用能力等。任務型教學體現了新課程改革的精神，也是英語精神的深化。

六年級上Unit 10《 How much are these socks Section B》是一篇閱讀課，在此設計一個生動有趣的任務，讓學生在讀完課文后，每個人制作價格標簽，一共可以制作8個價格標簽，價簽的內容主要包括物品名稱，顏色和價格等方面內容。通過制作標簽，全面細致的了解文章內容。制作出后，貼到黑板上提前畫好的購物店里，為后面的拓展購物對話創設真實情境。本任務的設計符合學生主體水平，針對話題精心設計出相應的情景，融語言知識性、趣味性、真實性為一體。這樣，學生在課堂中不再是被動的接受者，他們在任務的驅動下，有選擇的獲取信息，他們是交際的主體，在完成任務過程中互相傳遞和交換信息，充分發揮其語言交際能力，充分發揮任務型教學在閱讀課中的主體作用。

任務型教學強調了學生的主體性，增強了實踐能力、創造力和提高綜合英語運用能力，是實現課改目標的有效途徑，已成為當今課堂改革的一種必然，新教材中大量的活動內容，為此方法的實施提供了廣闊的天地。同時，我們教學設計運用任務型語言教學時，還要做到事無巨細，仔細認真地考慮，遵循它的原則和三個步驟，只有這樣，才能在課堂教學中提高任務型語言教學的實施效果，才能更好地發揮學生的主動性和創造性。