人工智能開啟高中語文教學的新模式

摘要：人工智能技術的不斷進步促進了其與教育行業的融合發展與應用創新，以人工智能為核心的新興信息技術不僅有助于激發學生的興趣、提高學習效率、改變學生學習的單一模式，進而實現真正意義上的多樣化學習。總而言之，人工智能將成為高中語文教學突破式發展的重要驅動力量。本文從人工智能在高中語文教學方面分析，指出如何運用人工智能對語文教學的幫助，分析目前人工智能在教育行業的發展意義。

關鍵詞：人工智能 高中語文教學 多樣化學習 意義

隨著時代的發展，人工智能作為新興的技術，人們在孔子“有教無類，因材施”思想的影響與“教學有法，但無定法，貴在得法”熏陶下，帶動教育教學的創新發展，已經成為信息時代發展的必然趨勢。還有AlphaGo在與李世石的“人機圍棋大戰”中勝出，使越來越多的大眾把目光投向人工智能領域。Gartner最新公布的2017年重大科技發展趨勢表明：“未來將是以智能為核心、通過數字化實現萬物互聯的時代”，人工智能將無處不在。

2016年8月，國務院發布《“十三五”國家科技創新規劃》，明確指出：“要在基于大數據分析的類人智能方向取得重要突破”、“并在教育、辦公、醫療等關鍵行業形成示范應用”。教育作為知識密集型行

業，人工智能將成為開啟高中語文教學的新模式驅動力。人工智能對高中語文教學方面的幫助主要體現在以下幾個方面：

（1）在教學方法上，運用人工智能激發學生的學習興趣。蘇霍姆林斯基說： 認識本身就是一個激發生動的、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆、驚奇的奇異的過程。葉圣陶先生說：教是為了將來不需要教，所謂為了將來不需要教，就包含著讓學生從內心喜歡學習，能夠主動地用老師教給的方法去學習，而不是讓老師督促著學習，這就是樂學。同樣是課堂，有的學生視為地獄，有的學生視為樂園，糾其原因，關鍵在于如何在課堂教學中激發學生的學習興趣，啟發學生樂學。

教師要激發學生學習熱情，必須根據學生生理心理的特點，運用人工智能培養他們的學習興趣和求知欲。因此，在語文教學中注意運用多媒體的形式來授課。例如講陶淵明的《歸園田居<其一>》中：“方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛”時，對學生說：這是陶淵明所向往世外桃園，根據環境描寫的詩句運用人工智能，呈現出腦子所想象的畫面，配上音樂。這時候，有的同學說：腦中出現了桃花源，眼中看到了桃花源。一位好的教師，要給學生一點想象的空間，把腦子所想象的畫面呈現出來也很有必要的。有位哲人曾經這樣說過：想象就是創造力。

在教學實踐中，有些教材本身很生動，如語文教材中的小說，戲劇，詩歌，散文等題材，但教師在教學過程中，要把這些生動性體現出來并不是一件易事。于漪老師認為：教語文，要緊的是把學生的心抓住。現代信息手段的合理利用，使學生的視野更開闊，也讓學生在苦學的同時，增加了許多樂趣。只要我們在語文教學中正確利用現代教育技術，那么，把調動學生的興趣作為教師教學中的樂事是指日可待的。

（2）在教學內容上，運用人工智能選擇不同的教學方式。在人工智能大環境下，對語文的教學把選擇的權利交給了學生。網絡終端前的學習者可以完全按照個人的需要進行選擇，包括教學內容、教學方式和指導教師等。這樣最大限度地發揮學習者的主動性、積極性，為學習者實現探究式、發現式學習創造了有利條件。以下是常用的三種方式：①訓練和實習。這是當前最常用的多媒體教學模式。這個模式是由計算機逐個顯示問題，由學生鍵入自己的答案，然后計算機斷定答案正確與否，正確則進入下一個問題，不正確則提示給予幫助并再給一次機會，或直接顯示正確答案。這樣通過學生回答一組難度漸增的問題，以達到鞏固所學知識和掌握基本技能的目的。②會話教學。此模式的教學目的與個別指導相同，但允許學生與計算機進行比較自由的通訊。一方面當計算機提問時，允許學生以自己的語言表達問題來解決，另一方面，允許學生主動提出與課題有關的問題。對話教學的模式有助于啟發學生的積極思維，得在課件設計上比較困難，通常要用到人工智能的技術。

（3）在教學結果上，運用人工智能分析學生學習效果。運用人工智能，作業自動批改成為可能，對于簡單的文義語法機器可以自動識別及糾錯，甚至是提出修改意見，并根據學生的作業結果為教師自動生成詳細的學情報告。目前，已有許多教育產品開始嘗試這一功能，隨著技術的不斷完善，大規模應用作業自動批改將有效分擔教師的教學壓力，顯著提高教學效率。

利用人工智能技術對可被數字化、標準化的教/學行為及數據進行測試、分析與評價，目前已取得初步應用。通過對學生學習過程及學習成效的數據統計，分析學生知識、能力結構和學習需求的差異化特點，幫助學生與教師獲取真實有

效的改進依據。通過計算機人工智能汲取海量歷史數據隱含的規則，我們就能發現學生最易出錯關鍵障礙點，并對其進行破解。學生可以清楚看到問題所在，學習更高效；教師可以針對具體情況對癥下藥，選擇不同教學目標和內容，實施不同教學方式，進一步提高教、學的針對性、有效性和科學性。

人工智能支持下的未來教師角色將發生極大變，教師知識性的教學角色，將會被人工智能所取，教師的育人角色將越來越重要，我們將邁向教師人工智能協作的未來教育時代將教師從繁多重復的腦力工作中解脫出來，成為教師有價值的工具和伙伴。人機協同既可以實現群體班級的規模化支持，也可以實現適應每個個體發展的個性化教學工業時代的教育是整齊劃一的規模化加工，就像培育人工林一樣，未來的教育是關注個體個性的發展，就像是構建生態圈，其中有參天大樹，有小草，有各種各樣的動植物，各得其所，相互支撐。流水線式的應試教育，最終把學生變成同質的人，即變成應試能力強的人。我們要拋棄這種單一性的教育，因為學生是多元的，未來教育要從培育人工林到培育生態系統，構建生態系統，要求教師關注每個個體之間相互競爭，相互依賴的關系，關注生態圈里每個個體的需求，關注學生的個性，培養學生個性，促進學生發展個性。要實現這些目標，如果沒有人工智能代表的外部智力支撐，單靠教師是很難實現的因此，未來教師是人類教師與人工智能教師共同協作承擔教學任務 兩者各自發揮優勢，在教學中承擔重要的角色。