數學學習興趣培養的幾點做法

數學學習過程中，使學生真正熱愛數學的重要因素是學習興趣，如果學生有強烈的學習興趣，那么他們一定會專注于所學知識，有助于數學的學習。假如學生對所學數學內容有興趣，產生了情感，就會自身樂于學習，才會積極獨立思考，才可能在整個數學學習活動中體驗到學習的快樂和帶來的成功。本人經過長期的教學實踐，來談一下培養和激發學生學習數學的興趣。

一、設置懸念，來激發學習興趣

人人都有好奇心理，我想大家一定都看過偵探小說，小說中往往都很吸引人，且常常在關鍵的地方設置了懸念，讓人很想往下看。在初中數學教學中也是一樣，教師可圍繞教學內容，有意設計懸念，引發學生好奇心，不斷激“疑”，讓學生在心理上形成困惑，產生認知沖突，點燃熱情之火，波動思維之弦，積極主動參與，專心認真聽課。如借助錯解，制造懸念等。

在數學學習中，由于沒有透徹理解數學性質，概念，判定，定理或圖像，學生在解題時常常會出現這樣那樣的錯誤結論。在教學過程中，教師可以故意寫出學生的錯誤，引起學生的注意，有意識、有目的、有針對性地呈現出錯題，或學生易犯的卻容易忽視的錯誤結論與方法，使其形成對和錯的矛盾沖突，引導學生主動思索，加深認知，打破思維定勢，增強學習信心，能在無形中促進學生學習熱情的高漲。

二、展示數學美，來激發學習興趣

對于尚未真正掌握數學內涵的學生來說，數學是一門枯燥乏味的學科，而培養學生的好奇心與學習興趣，是使學生在數學課上注意力能長期高度集中的前提。因此，想讓學生覺得數學有趣，教師要從教學內容上挖掘數學美的元素。教學中，教師不僅要善于依據教學大綱的要求，完成各項教學內容，而且有責任通過對學生的引導，讓學生發現數學美，感知數學美，這就要求我們在教學過程中把數學美的元素展示給學生，讓他們去感知數學美。

例如，在講三角形穩定性和四邊形的不穩定性時，利用圖片將橋梁、層架、起重機中三角形支架的穩固美展示給學生，又把生活中的晾衣架，校門口的伸縮門等展示給學生，讓學生體會到數學從生活中來，有應用到生活實踐中；又如，講公理“兩點間線段最短”，可結合生活實際中的事實，語言簡潔而包含內容卻十分豐富；還有，講到軸對稱、平移和旋轉時，可展示對稱圖形美，利用平移創造出的美麗圖案，學生通過對這些美的感知，從而進一步激發學習數學的興趣。

三、巧設問題，來激發學習興趣

在課改新形勢下，推動數學教學的各類評優課、觀摩課等給我們教師留下了很多思考。一方面，有的教師為讓課堂知識更貼近生活，刻意編造的數學情境顯得生硬且脫離實際，教學效果也適得其反?？梢?，教師在設置數學情境時，應做到真正貼近學生生活，而不要胡編亂造。另一方面，問題設置要巧妙，要有層次感，有一定思維含量。

我們都知道，課堂是探索問題的主要場所，設問是調動學生學習的催化劑。很多問題的解決是由設問達到的，這就是提高課堂效率，培養學生解決實際問題能力的一個好方法。因此，教師首先應以指引學生解決問題的思路為主線，將問題情境建立在前一問題解決的基礎上，做到層層深入，避免重復設置；其次要考慮學生的實際只是能力，因人設問，分層設疑，這樣才會發揮出設問的最大作用。另外，還要考慮問題設置的全面性，要照顧到班級各層次同學在原來的基礎上要有所發展，才能切實提高課堂效率。一個好的問題設置，不是告訴學生如何去做，也不是讓學生手足無措，而要給學生一定的思維空間，具有畫龍點睛的作用。如，兩條直線平行的證明問題，不應僅僅局限于內錯角，還可從同位角、內錯角的相等，同旁內角的互補等各種方式加以證明。

四、多給予鼓勵，來激發學習興趣

教師在課堂教學中或批改作業時，應盡量肯定學生的優點，用委婉的語言指出學生的不足之處。否則，教師若是把學生的想法或作業批評得一無是處，這不僅挫傷了學生的自尊心，而且打擊了他們數學學習學習的興趣，時間一長，學生就會畏懼數學課，怕做數學題，從而消極抵觸學習。因此，教師在課堂上，應多鼓勵，少批評，重點關注基礎稍差的學生，當眾表揚他們的優點，不斷激發他們的學習興趣。

每次測試或作業，要求學生認真對待，選出一些課堂上表現積極的學生（或在作業測試中進步較快的學生），將他們的名單公布在教室后面的黑板上，還可以及時表揚其某階段的優秀表現，通過這些措施的實行，讓學生逐步感覺到學習數學的樂趣和重要性，大大提高他們的學習積極性。

五、利用數學活動，來激發學習興趣

在數學教學中，教師要充分挖掘學生的潛力，激發和強化學生學習數學的興趣和愛好，努力拓寬學生的數學知識，提高學生的數學能力。為此，教師不能單靠課堂教學來達到，還要積極開展數學課外活動。數學課外活動應該是面向全體學生的，它不僅僅是對學習數學比較有興趣，成績優秀的學生實施的，對于數學學習的“學困生”，也要組織他們參加數學課外活動，提高他們學習興趣，如此才能大面積提高數學教學質量。數學課外活動的形式應是豐富多彩的?？梢允菙祵W競賽的開展、數學晚會的舉辦、數學游戲的進行、數學墻報的出版、數學課題的研討等等。積極開展數學課外活動，不僅能提高學生的數學能力和學習興趣，還能增進同學友誼，培養學生集體主義精神。

總之，教師應該運用多種方法和途徑，培養、激發學生的學習興趣，讓學生時刻充滿濃厚的數學學習熱情，從而使學生在數學學習中，在理解和掌握知識的同時，找到自信和快樂，真正熱愛數學學習。