教學漫談

大學畢業后，我便扎根邊遠山區教育工作，加入了這個既崇高而又神圣的育人隊伍。十年來，我兢兢業業、潛心工作、任勞任怨、銳意開拓，在平凡的工作崗位上探索、錘煉、積累、提升。

一、提升教師的人格魅力，引領學生健康成長

多年的教學實踐，我一直深信：要做一個學生喜歡的老師，人格魅力的感召是第一位的。教師人格魅力的力量是巨大的，對學生有強烈的感召力和凝聚力，可以給學生以震撼人心的影響和沖擊。教師人格魅力的培養，首先要先修其身。教師必須為人正直，滿身正氣，愛崗敬業，敢于抵制社會不良風氣，兩袖清風。教師高尚人格不僅反映在精神境界上，而且體現在日常生活的言談舉止。我一直堅持課前三分鐘進入教室，準備上課；布置作業及時批改；看到地面有廢紙立即拿進垃圾桶，測評及時評價等，從細節入手，以身作則，表里如一，說到做到，用自己的一言一行作為一種榜樣在學生人格形成中發揮著潛移默化地作用。其次，樹立終身學習的理念，不斷提高自己的文化素養。在語文科備課時，要查閱很多資料，總覺得自己的知識不夠用，不知從何處入手，總結一點就是書讀得太少。因為專業素養和教學水平是一個教師在課堂上人格魅力的最直接呈現，影響學生學習興趣的最直接因素，所以教師要不斷學習，博覽群書，樹立終身學習的理念，不斷提高自己的文化素養。最后，用“愛”來感化學生。教學過程中，我把學生當成自己的弟妹來看待，關注他們的一言一行，以兄長的身份出現在他們眼前，與他們談自己的人生經歷，講故事，一起運動等。借此拉近師生之間的距離，與學生建立深厚地師生情誼，讓學生真正感受到老師的“愛”。 尊重學生的人格和創造精神，與他們平等相處，用信任、關心激發他們的求知欲，創造欲。學生就會樂于接近老師，尊敬老師，聽從老師的教誨。就如孔子所說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”“而行”與“不從”就是教師人格魅力對學生的影響所至。

二、引導學生制定個人學習計劃，激發學生的內在潛力

我剛接手八年（1）班語文科教學工作，從同事和學生口中了解到：八年（1）班在年級中語文科的成績最差，學生缺乏自信，學習無興趣，來學校只為了應付父母，被動學習，課外時間生龍活虎，獨立自主能力差等。針對掌握的情況，我采取的措施是：引導學生制定個人學習計劃，激發學生的內在潛力。首先做好全班學生的思想工作，多鼓勵少批評，多說理少指責。其次強調個人學習計劃的重要性，做好學生的思想工作，引導學生制定個人學習計劃。最后我提出具體要求，學生根據自己的學習情況制定具體地個人學習計劃，我及時審閱并提出適當地建議，由學生自己保存計劃書。我利用好學生的這股沖勁，課余時間主動找學生談心，關心學習生活情況，加強心理引導，多做思想工作。一段時間過后，課堂上師生步伐一致了，課余時間彼此交流時間多了，學生敢提出問題質疑，探討問題，越來越喜歡上語文課了。學生達到目標，會有一種成就感，自身的潛力才會不斷顯現出來。期末測評，班里大多數學生達到自己制定的學習目標，學習成績都有明顯提高，班級平均分位列年級第二名。

三、面對“學困生”所采取的策略

每個班級都有“學困生”存在的，他們雖為數不多，卻常常給班級帶來不可忽視的負面影響，是教師感到頭疼的事。面對“學困生”我不退縮、不厭煩、更不氣餒，而是積極主動靠近他們、了解他們、關愛他們，真正做到因材施教、因勢利導逐步提高。我把“學困生”分成“思想學困生”和“知識學困生”。 “思想學困生”，他們的特點是思想活躍、沖動型易變、蠻從，自控性差。針對這些特點，我采取的方法是多跟他們交流，掌握思想動態，及時指出他們存在的問題，多講正能量的故事給他們聽，多講述英模人物的先進事跡鼓舞他們、規范他們、約束他們，讓他們思想上行動上慢慢與集體看齊。“知識學困生”，他們的特點是：學習不主動，遇到難題就放棄，缺乏主動作為，無研勁。針對這些特點，我先鼓勵他們，幫助他們去除思想上的惰性、依賴性，樹立勇攀科學高峰的刻苦精神。然后幫助他們結對子、一幫一，讓成績優秀的學生幫助他們，及時解決知識上遇到的困難。再次，我上課時常提問他們，讓他們大顯身手，一有成績及時表揚鼓勵，讓他們發現自己，相信自己，肯定自己。

雖然教有法而無定法，但是“愛心、用心、細心、耐心、恒心是永遠不變的。”只有全身心傾注學生，傾注給教學，我相信教育事業的明天會更好。