初中英語聽寫策略

很多教師在英語教學中都有'聽寫'這一環節，它確實是一種有效的綜合性測試，可以考察學生詞匯量、拼寫、句法、聽力和一定的書面表達能力；它是對學生聽、寫兩種技能的綜合訓練，也是對學生所學知識的檢驗；它可作為鞏固和復習的好方法，也可以培養學生的聽力；它是英語教學中不可缺少的訓練方式。掌握聽寫的科學性和技巧性，使其最大限度地為教學服務，筆者從以下幾方面談談具體做法。

一、立足課標有的放矢、精選聽寫內容

聽寫內容要安排妥當。一般來說，聽寫四會單詞占三分之一；聽寫短語、詞組、習慣用語占三分之一；聽寫重、難點句子占三分之一。這樣既考查基礎，又考查能力，好學生基礎與能力并舉，基礎較差的學生也能在聽寫中有所收獲，極利于提高學生的學習興趣。如七年級的聽寫內容應簡單，少而精，次數可多點，從單詞、短語逐漸增加常用句子。比如學完七年級上冊后，我聽寫了如下對話（情景：商店購物；參與人：clerk1，clerk2，daughter）：Clerk1： Can I help you？Mom： Yes， please. I wantsome rice.Clerk1：How much rice do you want？Mom： Four kilos. Please. And how much is it？Clerk1： Twelve yuan.Daughter： Mum， I want asweater.Mom： OK. Let’s go.Clerk2： What can I do foryou？Daughter： I want asweater.Clerk2： What color do youwant？Daughter： White.Mom： What’s the price of it？Clerk2： 150 yuan.Mom： OK. We will take it.Thanks.Clerk2： You’re welcome.這種對話有一定的情景，能調動學生的積極性。當然，最初必須由老師指導，控制速度。聽寫分三步：第一步，學生表演對話，其他學生聽，要求聽懂大概的內容。第二步，逐句聽寫，速度稍慢，可重復。第三步，檢查核對，再完整地表演對話，學生復查。

二、聽寫形式要多樣性

聽寫其實更多地應當起到一種鞏固已學知識的作用。所以，檢測未必就是最終目的。也正基于對這個的理解，筆者認為聽寫形式其實是可以多種多樣話的，只要能更好地促進學生去學、去記就好。所以，除了傳統的閉卷模式，筆者還會嘗試以下方法：1.開放式。這種模式筆者喜歡在新課剛結束，生詞又較多，且學生整體基礎不理想的情況下使用。老師讀，學生寫。不同的是筆者會把答案規范地板書到黑板上，同學們則馬上自我糾正。此時學生一般都會認真校對。能趕在老師前就能寫出的，他們往往會大聲地告訴老師的拼讀，很自豪。而對于那些寫不出的，筆者也不責罵批評，讓他們把答案抄下來，聽讀跟讀幾次。允許后進生慢一點，但總鼓勵他們要動起來。 2.半開放式。半開放式是一種筆者偶爾而為之的聽寫辦法，那就是老師讀，學生寫。在距離交卷的有限時間里允許學生看書。這種模式在“單詞大檢閱”的時候筆者會用，時間延續至少半節或一節課之久。一個學期下來習慣上搞2～3次。在交卷前約5分鐘，向學生突然宣布：以下時間開卷，但不允許旁觀！如此一來，課室可熱鬧了，像燒開了的鍋。大家急啊，拼命的翻書，就連平時那些“惰性氣體”也為之出手！不抄嗎，這虧可吃大了！時間一到，準時交卷。個別學生口水都流到了地面：看到那些對書本熟悉的同學氣勢如虹大展手腳。哎！腸子都悔青了初中英語論文初中英語論文，暗罵自己“平時少看書了”… 3.開展比賽。一次聽寫，其實可以是學生表現的一次機會。聽寫比賽是筆者常采用的一種方式。課室里有6組學生，也就自然形成了6小組。比賽的規則有是以接力的方式進行。每次每組由本組自發或選派1個組員到黑板上來，每個同學只準寫出一個，直至輪完再周而復始。整個過程不得旁窺，其他同學做好監督。最后計算得分，勝出的小組有機會得到神秘禮物和雷鳴般的掌聲。在這種氛圍下，平時成績優秀的同學固然可以好好表現，而一般甚至后進的同學也有時出奇不意的“露一手”，引來下面的掌聲或呼聲一片。

三、聽寫難度要科學性

每接手一個新班，筆者都十分注意全方位了解學生的英語水平，以至在聽寫的時候控制好難度。七年級階段：盡可能聽寫一些簡單和必須掌握的單詞和短語，并占聽寫總量的80%～90%，句子盡量控制在三句左右。八、九年級階段：聽寫課文中的生詞，約占聽寫總量之20%。短語為主，約占50%。課文中的重點語句（一般都選文中的重點句型及明人名言）一般在30%。如遇上比較懸殊的情況（如特好的或大體不行的），則作相應調整。如果哪一次聽寫，尤其是開學的第一次，有超過30%或以上的學生“紋絲不動”，那下一次筆者往往會主動降低難度，寧愿日后循序漸進。切記，不要把每次聽寫都作為一次測驗，更不要想去難倒他們。聽寫不是目的，而要把他當作是一次記生詞的過程，是幫助學生記憶的一個手段。