論情感教育

摘要：情感是人們對客觀事物在心理與態度上的反映。現代社會下，良好的情感，不僅促使人們健康生活、和諧交往、調適心情，更能促進人格力量的形成，使人有尊嚴地生活。情感教育是素質教育的重要內容之一，在學校教育中，只有重視情感教育，使人的情感層面在教育的影響下，才能達到教育的最佳狀態。

關鍵詞：情感教育 尊重學生 教學情境 生物教學

一、建立和諧的師生關系

融洽和諧的師生關系是安全的。學生有一種安全感、寬松感，就能無拘無束的愉快的學習從而最大限度的激發學生的聰明才智和創造性。融洽和諧的師生關系是信任的。師生之間的關系好，教師輸出的各種信息就會在學生頭腦中暢通無阻，出現一種易接近的心理優勢，從而取得最佳的教學效果。融洽和諧的師生關系是期待的。教師對每一個學生充滿信任和期待，就會使學生得到一種潛在的鼓勵和力量。融洽和諧的師生關系是感染的。師生關系好，教師的模范言行、治學精神，都會給學生以好的感染。

（1）尊重學生。尊重學生不僅是指尊重學生的感情、意愿和想法，更重要的是尊重每位學生的人格和尊嚴。長期以來，我們可能習慣給一些學習落后或有行為過失的學生戴上了一些“壞”帽子：“笨蛋”、“白癡”、“道德敗壞”等等，隨意貼上“壞學生”的標志，其結果往往直接影響學生的身心健康。而我們應當在尊重學生的基礎上努力發現和證明每一個學生都有積極向上的愿望和獨特的價值。教育家馬卡連柯說過：“我的基本原則永遠是盡量地要求一個人，同時也要盡量可能的尊重每個人。”讓我們想想教育家們的諄諄告誡：“你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”[3]

（2）愛學生。愛學生就要善于走進學生的情感世界，而走進學生的情感世界就必須首先做學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。教師對學生的愛，是純潔的，高尚的，無任何附加條件的。這種愛，有極為豐富的內涵，表現在：一方面，教師要抓課堂教學，備好課，上好課，按照大綱的要求，教書育人，處處為學生著想，使教為學服務，做學生的貼心人。另一方面，把愛擴展到課堂之外。對學生的思想、學習、身體、生活全面關心。教師對學生的愛，不受時間和空間的限制，沒有優生和差生的區別。當然教師對學生的愛，并不意味著放松要求，姑息遷就。教師要盡可能多地要求學生，也要盡可能多地尊敬學生。要用心靈關愛學生，把對學生真誠的愛，用美好而又禮貌的語言表達出來。使學生冷暖自知，對教師產生信任和愛戴之情，再把這種愛自覺地傳播給周圍的人，進而愛我們的社會，愛我們的民族，愛我們的國家[1]。

二、創造良好的教學情境

情感具有情境性，人的情感總是在一定的情境中產生和發展的，因此教師在教學中有目的的創造良好的教學情境改變學生在學習中的消極狀態，發揮學生的主體參與意識是很有必要的。

（1）創造良好的集體情境。創造良好的集體情境，有利于培養學生團結互助的精神和協同合作的能力。比如，在生物學習中有一些小制作、小實驗，教師可以利用這些機會讓同學們分工合作，展開比賽。這樣不但給學生創造了集體活動的環境，還有利于培養他們學習生物的興趣，激發他們熱愛科學的情感。

（2）創造良好的德育情境。創造良好的德育情境，可以激發學生的道德感。比如，在學習“人類的遺傳病與優生”時，除了了解一些先天性疾病之外，還要知道那些患者自己也沒有選擇的權利。我們不能鄙視弱勢群體，我們應該對他們給予關懷和幫助。這其實即是科學意識中人文素養的滲透。

（3）創造良好的美感情境。創造美感情境，以激發學生的審美情感。在高中生物必修的學習中，我發現每章節首頁不是名言就是些優美的語句。比如，在學習必修3的第三章時，它的首頁是兩株嫩綠嫩綠的幼苗，右下角配上了這些語句“喚醒沉睡的種子，調控幼苗的生長。引來繁花綴滿枝，瓜熟蒂落也有時。靠的是雨露陽光，離不開信息分子。[4]”這不但突出了本章要學的內容，更增加了學生對大自然的熱愛，對生活的熱愛，就會更加珍惜和愛惜生命，努力學習，以讓自己的生命更加精彩。

（4）創造良好的問題情境。創造理智的問題情境，以激發學生的理智情感。例如，在學習“雜交育種”、“基因工程”、“胚胎工程”以及“優生優育”的研究成果時，筆者要求學生平時搜集資料，并展現出來。在學習的時候，不但要知道雜交育種更要知道有個袁隆平，不但要知道PCR更要知道將PCR變成真正成熟技術的“臨門一腳”，則是中國的科學家錢嘉韻完成的，是她發現并分離了耐高溫的DNA聚合酶[2]。這些資料情境能夠激發學生熱愛科學、熱愛中華民族的理智情感。

三、提高教師的自身情感素質

教師是學生靈魂的塑造者。身為人師，不僅要善于言傳，更要注重身教。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這說明身教重于言教。“學高為師，身正為范”。面對處處模仿老師的莘莘學子，我們教師必須在各個方面嚴格要求自己。

（1）教師要保持一種積極向上的情緒。不良情緒人皆有之，但是教師要意識到自己的不良情緒會影響學生和自己心理健康進而影響教育過程和效果。因此，教師要善于監控和調整自己的情緒，力爭每節課都充滿激情和快樂。

（2）教師要努力提高自己的情感素養。情感是教師在教育實踐和生活中養成的情感品質和情感發展表達處理方式。教師的情感素養，通過平時與學生的接觸，潛移默化地影響著學生的情感發展，成為學生最直接的情感榜樣。因此，教師應努力培養自己良好的情感素養，特別是要做到熱愛學生，熱愛工作，尊重科學和真理，富有責任感等，正確積極的引導學生情感的發展。

“沒有水就不會有魚，沒有情就不會有愛，沒有愛就沒有教育。”情感是教育的窗口，我們要運用好這一窗口，學好這門藝術，用人間真情培養學生，用人間博愛呼喚學生人格理性，最終實現學生身心的健康發展。