淺談教學過程中初中物理學習能力的培養

初中物理課程作為基礎教育學科，要以實現學生終身發展、終身學習為宗旨。在21世紀的信息社會，需要的是會學習、具有創造能力的高素質人才，單純的知識學習已不能滿足社會發展和人的終身發展的需要，建設高質量的基礎教育，便成為教育改革與發展的主旋律，初中物理作為培養學生科學素質的一門重要課程，相當一部分學生對物理知識的學習及分析問題和解決問題的能力存在著一些問題，因此在初中物理教學中要特別重視對學生物理學習能力的培養。這不僅是素質教育的需要，也是當前教育改革的方向。

通過二十多年的物理教學，使我初步總結出了物理學習能力的培養方法主要有：第一、要科學地、系統地、合理地組織物理教學的內容；第二、要正確認識學生的內部條件；第三、要采取與學生相適應的教學方法；第四、要重視學生的觀察、實驗、思維等實踐活動。

一、教學內容與物理學習能力的培養

學生物理學習能力是在物理教學過程中學生通過自己的學習活動形成和發展的。教學內容的安排和組織是影響學生物理學習能力培養的重要因素之一。如何科學地、系統地、合理地組織物理教學的內容呢？一般來說，物理教學的安排和組織應遵循人類一般認識規律，即應從感性到理性，從現象到本質，從部分到整體，從簡單到復雜，從宏觀到微觀，組織安排教學內容。對于教師的教學活動，應從實際現象和實驗觀察出發，引導學生實現兩個“飛躍”：即感性到理性的飛躍，理論到實踐的飛躍。物理教師必須將有關的教學內容或材料分成各個有機的組成部分，有意識引導學生遵照認識事物的正確途徑，通過他們自己動腦、動手等得出正確的認識。在此基礎上，進一步讓學生把物理概念、理論和思想反復應用于實踐。

二、學生的內部條件與物理學習能力的培養

學生的內部條件主要包括學習的動機、興趣、情感、意志、性格以及現有的知識、能力水平等。概況的說就是學生的心里品質和現有的知識、能力水平。學生的心里品質是影響能力形成的一個主觀因素，因此培養學生物理學習能力也應重視學生良好心里品質的培養。物理學習能力的發展是一個漸進的過程，因此，正確地估計學生已有的知識水平和能力發展水平也是非常重要的。如果教師對學生的知識水平和能力發展水平估計過高，教學內容過深；或教學方法選擇不當，不適合學生的實際情況，那么培養能力就成為高不可攀的空中樓閣，如果教師對學生的知識水平和能力發展水平估計過低，教學內容過淺，學生對此毫無興趣，那么培養能力也就子虛烏有。為此，物理教師必須根據不同學生的情況，分階段，分層次提出物理學習能力的具體培養目標。

例如，觀察能力和實驗能力的培養，可根據學生實際情況提出低、中、高不同層次的要求，具體如下：

（1）觀察能力的培養。①課堂觀察演示實驗。初中學生觀察能力往往比較弱，教師在做演示實驗時，他們的注意力常常會被各式各樣的儀器和設備所吸引，不知道該觀察什么。因此，教師必須教給學生正確的觀察方法，使學生掌握觀察要領，明確觀察對象，養成全面觀察，或重點觀察，或對比觀察的習慣，盡可能讓學生自己分析觀察物理現象，判斷出其本質特征。在充分觀察的基礎上，讓學生進行思考，分析，討論，并總結出物理現象的本質規律。②課外觀察自然現象和身邊事。注意培養學生平時善于觀察自然現象和身邊事物的習慣，結合課堂所學的知識，適時地介紹一些生活中常見的物理現象，讓學生課后去觀察和思考。啟發他們練習應用物理規律解釋自己觀察到的現象和生活中的物理問題，使物理生活化，生活物理化。如學完“電功率”后讓學生回家觀察兩個額定電壓都是220V而額定功率不同的燈泡，為什么燈絲粗的燈泡額定功率較大？為什么燒斷的燈絲重新搭接后燈泡會比原來的更亮？只要善于觀察，勤于思考，就能鞏固所學知識，又能培養其觀察能力。

（2）實驗能力的培養。嚴格按照教學大綱中規定的學生分組實驗以及課堂上師生隨堂實驗去做。對于隨堂實驗，在教學中要正確指導，讓學生一邊實驗，一邊思考，及時糾正學生錯誤的實驗操作。對于分組實驗，要充分考慮實驗中可能出現的問題，做好儀器準備工作。如在“天平秤固體和液體的質量”的實驗教學中，待學生用天平秤量了木塊，鐵塊，鋁塊，的質量后，提出這樣一個實驗課題：“ 如何秤出一枚大頭針的質量？并同時要求實驗后按照：實驗原理，實驗器材，實驗步驟，實驗記錄和結果。討論產生誤差的原因，寫一份完整的實驗報告。這樣不但使學生充分地練習了天平的使用方法，而且能更好地培養學生的實驗能力和解決問題的能力。并讓學生知道物理必須在物理實驗中學。仔細觀察，認真操作，真實記錄，科學分析，從而才能得出正確的結論。

三、教學方法與物理學習能力的培養

良好的教學方法是實現教學任務，促進學生能力發展的又一重要條件。

（1）培養學生自主學習的能力。①指導學生閱讀教材。在各種能力的培養中，指導學生閱讀教材、提高閱讀能力是培養自學能力的起點，因此，在平時的物理教學中充分激發學生閱讀課本的主動性和積極性、培養學生的閱讀能力是很重要的。在新課引入前，教師要抓住教學中的重點和難點，先寫出讀書提綱或出示學案，讓學生帶著問題去閱讀教材、鉆研教材，教師可適當予以講解，體現“先學后教”的思想。②引導學生自我解惑。物理學中有許多概念、規律，學生常常容易混淆，這就要求首先要做到設反問、辨是非，這對于澄清一些容易混淆的概念最為適用。

（2）重視科學探究，培養學生的物理實驗能力。物理是一門以實驗為基礎的科學，所以物理教學必須重視學生實驗能力的培養?！巴雇哥R成像規律”是初中物理教學的一個難點，教學的關鍵是要讓學生在全過程中自主探究，激發學生探究凸透鏡成像規律的興趣，讓學生經歷“提出問題、猜想與假設、設計實驗與進行實驗、分析與論證、交流與合作”實驗探究的過程，從實驗數據中總結歸納出凸透鏡的成像規律。這樣既加深了學生對凸透鏡成像規律的理解，又讓學生運用所學知識分析了生活中透鏡的成像原理，體現了“從生活走向物理，從物理走向社會”的思想。

（3）由淺入深，培養學生分析問題和解決問題的能力。學生作為獨立的個體，存在著智力和非智力因素的差異，因此教育模式也應因個體差異而作出相應的調整。①選編習題，培養學生認真思考的習慣和獨立思考的能力。②通過解題指導，培養學生思考的邏輯性、推理的嚴密性。③系統知識體系，培養學生思維的深刻性和全面性。④引導學生學會分析、比較、探索規律，以提高解題能力。

四、實踐活動與物理學習能力的培養

實踐活動是指個體的人與客觀現實相互作用的過程。物理學習能力的形成和發展也與學生的物理學習活動密切相關，物理學習能力是在學生的物理學習活動中形成和發展的，要發展和培養學生的物理學習能力就必須給學生提供參加活動的機會，讓學生自己參與到思維活動、觀察活動、實驗活動、作業活動、閱讀和自學活動、交流活動等物理學習活動中來，教師不能越俎代庖。怎樣才能使學生切實參與上述物理活動呢？一般來說應從以下幾方面入手：①讓學生充分觀察物理現象，盡可能由學生自己分析現象的本質特征。例如，“電磁感應”現象的教學，教師先介紹實驗裝置并演示實驗，讓學生仔細觀察開關斷開、接通、斷接后的現象，以及改變電阻大小時的現象，由學生通過對比觀察歸納出結論。②讓學生多動手進行物理實驗，盡可能由學生自己分析實驗結果。也就是讓學生懂得通過物理實驗研究物理學的重要性，并逐步掌握怎樣用物理實驗研究物理學。③增加學生在課堂內的獨立活動量。例如課堂閱讀、課堂討論等。④恰當地對學生提出課外練習的要求、比如課外作業、課外小實驗、課外小制作等。

培養學生的學習能力是一個長期的過程，我們應在實際教學中大力提倡自主、合作、探究的學習方法，使學生能夠在教師的指導下進行主動的、有效的學習，逐步養成良好的學習習慣，從而提高學生的物理學習能力。