淺談英語教學中的情感教育

《新課程標準》強調，“在教學過程中要關注學生學習中的情感態度，培養和發展學生學習英語的積極情感態度，實現教學中師生共同參與并和諧發展。”教學過程中情感及其滲透力量的強弱會直接影響教學效果。

一、建立平等的師生關系加強情感教育

教學中應樹立民主平等的師生關系，使學生對老師產生信任感、親近感。記得曾經有人這樣說過：“要想成為孩子的朋友，請蹲下來和他交談?！敝挥卸紫聛?，你才會和他們一起看到一樣的天空；只有蹲下來，你們的心才會貼的更近。比如學生剛上初一時，我先教學生一些簡單的日常用語，鼓勵他們恰當地使用這些用語，甚至當學生半中文、半英語夾雜著與我對話時，我也非常有耐心地與他們交流，消除他們對學習英語的恐懼感，讓學生們感覺我與他們是平等的伙伴，很快這些學生就對英語學習產生了濃厚的興趣。

二、營造寬松的教學氛圍實施情感教育

在課堂教學中，教師的主導情緒應該是快樂的，創造和諧輕松的學習氛圍，讓學生體驗成功的快樂。教師要善于表達積極情感，用信任的目光、贊許的微笑、和藹的語言，多給學生動口的機會，盡量做到對學生不指責、不呵斥、不急躁，多給予熱情鼓勵和引導。例如我一般在課堂上盡可能不直接點不專心同學的名，而是把他（她）周邊同學的注意力及積極性給調動起來，用他們的激情去感染分心的同學。一旦不專心的同學有微弱的進步，就及時加以肯定。

三、播撒無私的愛體現情感教育

“沒有愛就沒有教育”，情感教育必須以“愛”為核心。教師對學生的愛是教學活動的起點和基礎，作為一名教師，必須真誠地關愛每一個學生。學生的智商不同，個性、家庭、社會背景和生活經歷也不同，教師只有對學生一視同仁，尊重個性差異，切實關懷每一個學生，因材施教，傾注慈母般的愛，才能幫助他們克服學習英語時的種種心理障礙，真正融入有效的教學之中。教師的愛心不僅體現在優秀學生身上，更要傾注在學習困難的“學困生”身上。將情感教育融于“學困生”的轉化之中，就要求我們教師深入細致地了解學生，真心實意地關心學生，充分尊重信任學生。為此，教師不僅在學生正確回答完問題之后要給“good！excellent！perfect！fantastic！”之類的肯定，還應設置不同層次、不同類型的問題，以調動“學困生”的積極性，可以對平時較差的學生說：“you've done a good job.”這種鼓勵的話語。有時考慮到學生個體的差異，可以請不同層次的學生回答不同難度的問題，盡量給予具體、有針對性的特色性評價，使學生了解區別于別人的特點和優點，產生一種真正被老師重視的情感體驗，從而提高其自尊和自信。

教師真誠地愛學生，學生也真誠地愛教師，大家在一個平等的環境里，輕松地教與學，這實質上是一種情感的交流。