探討多媒體信息技術在高中生物課堂教學中的有效性

隨著現代教育技術的發展，多媒體在教學中的運用開始占據著越來越重要的地位。對于傳統教學中難以表達、學生難以理解的抽象內容，復雜的變化過程，細微的結構等，通過多媒體動畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統教學方法，不但在教學中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學生的學習興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學效率和質量。那么如何充分發揮多媒體技術在高中生物教學中的優勢，讓學生輕松愉快的學習，并且有效地讓學生獲得進步，以及如何避免多媒體在運用中帶來的問題。這些都是提高高中生物多媒體教學有效性所面臨解決的問題。因此，本文主要探討了高中生物多媒體教學的有效性。

一、高中生物多媒體教學存在的問題

（1）多媒體教學中沒有恰當使用多媒體。多媒體教學的優點主要在于吸引學生的課堂注意力，擴展學生的知識面，幫助學生更好的理解知識。但是，從當前的多媒體教學現狀來看，這些優勢并沒有得到有效的發揮，尤其是幫助學生更好的理解知識這一方面。高中生物老師在教學的過程中，沒有將教學課件與多媒體設備很好的結合起來，多數老師的教學課件內容和形式比較單一，并且教學方式與傳統的課堂教學一樣，課堂教學比較枯燥、乏味，尤其是一些老師還不能熟練操作多媒體教學設備，無法充分調動學生學習的積極性和主動性，所以課堂教學質量不高。

（2）課堂教學過度依賴多媒體。雖然多媒體課堂教學擁有諸多的優點，但是也存在一定的不足，而一些老師沒有充分認識到這些不足，對多媒體過度依賴，缺少口頭講解和板書，忽略了學生能否跟上課程進度這一問題。所以在高中生物多媒體教學的過程中，教師不斷翻課件，學生在底下埋頭記筆記，沒有足夠的時間來思考和理解知識，大多數學生只能利用下課的時間來重新記憶和理解，這樣一來，不僅課堂教學效率低下，還對學生的業余生活造成影響，在一定程度上不利于學生的全面發展。

（3）實驗教學環節比較薄弱。在高中的生物教學中，實驗作為其中的一個組成部分，在一定程度上與課堂教學質量的提高有著密不可分的聯系。有研究表明，實驗可以使學生養成良好的科學素質，激發學生的求知欲望，擴張學生的知識面，提高學生的實際操作能力，所以在高中的生物教學中，實驗發揮著至關重要的作用。

二、提高高中生物多媒體教學有效性的方法

（1）強調多媒體的“輔助”作用。計算機不能完全代替老師，在多媒體教學課堂上，依然要運用傳統的教學手段。高中生物老師在課堂教學的過程中，應該分清楚教學內容的主次，對于比較重要的教學內容，還是應該通口頭講解和板書等方法讓學生認識到教學內容的重要性，幫助學生更好的了解知識。同時，高中生物老師在課堂上還應該進一步加強與學生之間的交流和溝通，學生是課堂的主體，教師只能充分發揮引導作用，多與學生進行互動，了解學生對不同問題的看法，不能完全依靠多媒體設備，而是要營造良好的課堂氛圍，充分調動學生學習的積極性和主動性，從而有效提高課堂教學效率。

（2）合理運用多媒體技術。傳統的課堂教學內容枯燥、形式單一，無法充分調動學生學習的積極性和主動性，并且生物的內容比較復雜和抽象，如果單獨依靠圖片和文字描述，無法讓學生理解和接受，所以課堂教學質量不高。高中生物老師應該合理運用多媒體技術，將教學內容與多媒體技術有機結合在一起，通過圖形、文字、聲音、圖像以及動畫相結合的方式，將書本上無法直觀理解的內容表現出來，但不要太花哨，以免分散學生的注意力，給學生營造良好的課堂氛圍，幫助學生更全面、更直觀的理解這些知識，尤其是一個基礎比較差的學生，還能培養學生的學習興趣，提高學生的學習能力。此外，由于每個學生都存在著一定的個體差異性，所以知識接受水平也存在著一定的區別。高中生物老師一定要全面了解學生的心理、生理以及學習特點，根據學生的實際情況，制定針對性教學方案，并且利用校內網，在上面共享電子教材、教學軟件以及教學課件，讓學生在校內網上下載學習資源，這樣學生就能根據自己的實際情況，進行自主個別化學習，從而有效提高自主學習能力。

綜上所述，高中生物是比較重要的一門課程，高中生物老師一定要充分認識到多媒體教學的重要性，但更要著重多媒體教學的課堂有效性，對課堂教學內容和形式進行優化和改進，給學生營造良好的課堂教學氛圍，充分調動學生學習的積極性和主動性，從而真正有效提高課堂教學效率和質量。