淺談對歷史教學中合作學習的認識

摘要：“合作學習”的正確應用給課堂教學注入了活力，它不僅充分發揮了師生間、生生間的相互交流，協作功能；而且還可以培養學生的合作意識、團隊精神、激發學習熱情、挖掘個體潛能，使學生在互補促進中達績提效。

關鍵詞：合作 終身學習 核心素養 教師 學生

楊振寧博士曾說過：如果說過去有可能一個人獨立完成諾貝爾獎項工作的話，那么，進入信息社會以后，沒有人們的共同參與、相互合作，任何重大發明都是不可能的了。這句話道出了合作學習的必要性和深遠意義。下面是我對于合作學習意義和注意問題的淺顯的認識：

一、有利于增強學生的社會適應性

學生是未來的社會成員，必須具備社會人的主體性。在合作學習中，他們學會了把自我融于群體之中，小組的成員成了他或她的幾個好朋友，一起學習，一起活動。使之感自己難以離開這個可愛的群體，從而培養了他們的合群性。這也是一個人具有社會適應性所具備的基本素質。學生要想適應社會，能與別人密切交往，其中重要的一點就是對他人能熱心幫助，真誠相待。通過小組合作學習，使學生感到要想使自己在學習上有所收獲，必須做到小組之間的每一個成員相互幫助，相互取長補短，虛心聽取別人的意見，從而培養了小組成員善于傾聽別人的意見，幫助本組成員共同提高的好品質，成為他們在適應社會中所必備的條件。

二、為學生提供了更多的鍛煉機會，促進了學生的全面發展

小組合作學習在課堂教學中為學生創設一個能夠充分表現自我的氛圍，為每個學生個體提供更多的機遇。在教學中采用小組合作學習的方式，形成了師生、生生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個人都有機會發表自己的觀點與看法，人人都有自我表現的機會和條件，使之在小組中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂，使每個學生進一步發現自我，認識自我，他們的主體地位被大大地肯定與提高，促進學生的全面發展。

三、發揮了學生的主體地位，培養主動參與的意識，激發求知欲

合作學習能夠更好的促進學生學習知識的欲望，培養良好的學習習慣和不斷求知的欲望。小組合作學習要求學生向組內成員闡述自己的看法，這不但可以增加學生學以致用的機會，還可以增強他們對學習的愛好，提高他們的學習能力，還可以使他們接受不同的觀點，擴展他們的視野，促進思維的發展。 合作學習使成員之間相互交流、相互尊重，既充滿了溫情和友愛，又像課外活動那樣充滿了互助和競爭。每一個孩子都是非常要強，如果教師能夠對學生的這種要強進行合理的引導這會增強彼此之間的競爭意識，促使學生能夠不斷的追求新的學習目標。

四、培養學生團體意識和道德情操的核心素養有著積極的意義

看現在的學生彼此之間的合作意識甚差，因為他們在相對自我的環境下成長，其自我意識過強，而合作學習卻是要求學生與學生之間能夠相互合作，這種學習模式對于培養學生的合作意識是有著積極意義的，只有在相互合作的學習下學生的學習成績才能有更大的提高。彼此的學習方法、學習習慣也能在潛移默化中影響小組內的每一個成員。合作學習會讓學生更好學會團體合作意識的重要性。在學習的過程中學生學會了相互幫助、相互關心、相互尊敬、由本我轉變為他我，無形之中學生的道德情操也得到了很大的提高，心中有別人，別人的心中才會有你，在這樣的合作學習下也讓學生多少學會了做人的道理。如何有效地組織好小組合作學習，有幾個值得思考的問題：

（1）幫助學生樹立合作意識。許多社會學家認為“合作的交往，較之競爭的交往在當今未來世界里更為重要”。現在的孩子大多獨生子女，合作意識比較淡薄。因此，必須從小培養孩子的合作意識。

（2）提高學生強烈的責任意識。學生要努力的完成自己在小組內所擔任角色的任務，必須有責任意識，努力演好自己的角色，只有這樣合作學習才能長足的進行。

（3）分好合作學習小組。一般來說，將全班學生每6人或8人分成一組，盡量使成員在性格、個性特征、學生成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質性。每小組可設主持人、發言人、記錄員、紀律員各一名，并指派其中一名為組長，為使每個學生都有更多鍛煉機會，也可實行小組長輪值制。

（4）適時檢測小組合作學習成果。教師應準備適當的和公平的評估方法來檢測學生的學習成果，測驗的手段和評分的標準必須既能反映出小組合作的成就，又能體會出小組各成員的貢獻。

總之，合作學習是一種新型的學習方式，這一理念的認可，是基于國內外長期實踐的結果，它的推廣和應用，其意義和優勢非同凡響。發揮其長處、避免進入誤區，揚長避短，讓它成為社會發展中教育改革的必然，任重而道遠。

參考文獻：

（1）《中國教師報》主編：李炳亭

（2）《中學歷史新課程標準》