歷史課堂因生成而精彩

時(shí)常對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，也觀看了很多優(yōu)秀的教學(xué)案例的視頻。自己的歷史教育教學(xué)與之比較相差甚遠(yuǎn)。一堂好的歷史課需要老師做好充分的準(zhǔn)備。不僅是備好教材那么簡(jiǎn)單，從情境導(dǎo)入，教學(xué)設(shè)計(jì)，師生互動(dòng)等等環(huán)節(jié)的問題都要進(jìn)行反復(fù)的斟酌;一堂好的歷史課堂不僅是個(gè)人的努力，還是團(tuán)體智慧的結(jié)晶。結(jié)合自己的教育教學(xué)，談?wù)勛约阂娊狻?/p>

漸入情境，渲染氣氛

俗話說(shuō)，好的開端是成功的一半，一節(jié)好的歷史課要從情境導(dǎo)入開始。情境導(dǎo)入要適合學(xué)生的認(rèn)知水平并且要富有興趣。一般有趣的導(dǎo)入方式可以是視頻、圖片、小的微課程等都是圍繞著本課或是以前所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。比如：《改革開放》一課，讓學(xué)生辨認(rèn)已經(jīng)使用過(guò)的票據(jù)，一下子把學(xué)生的思維拉到了上世紀(jì)六七十年代，在那個(gè)物質(zhì)匱乏的年代票據(jù)的使用又使得經(jīng)濟(jì)體制僵化了，經(jīng)濟(jì)停滯不前，教師分析原因及怎樣結(jié)束困境，教師自然而然的就導(dǎo)入到了經(jīng)濟(jì)體制的改革。

二、設(shè)計(jì)新穎，突出特色

每一節(jié)課都是在精心挖掘教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行整合，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)際將教材分為幾個(gè)板塊并進(jìn)行整合。

比如：有個(gè)市級(jí)優(yōu)秀教師老師在《建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義》一課中分成了三個(gè)板塊：第一篇章：披荊斬棘創(chuàng)新路，主要是對(duì)建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義背景的闡釋;第二篇章：撥正航向入坦途，主要對(duì)十四大、十五大的內(nèi)容的學(xué)習(xí)及南方講話的背景時(shí)間和主要內(nèi)容的闡述;第三篇章：乘風(fēng)破浪展宏圖，繼承鄧小平理論，十六大、十七大、十八大、十九大的基本內(nèi)容。

三、師生互動(dòng)，生成精彩

教師不是課堂教學(xué)的主角，學(xué)生的參與課堂才精彩，所以課堂教學(xué)中始終以學(xué)生的思維訓(xùn)練為主線，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如讓學(xué)生參與調(diào)查、做小游戲、自編自演情景劇等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與教學(xué)的活動(dòng)。

總之，一堂好的歷史課堂需要教師的精心設(shè)計(jì)，師生共鳴達(dá)到歷史課堂效果的最佳狀態(tài)。一堂有活力的課堂教學(xué)自己需要不斷的去探索，去學(xué)習(xí)。