淺談生命教育在初中生物教學(xué)中的滲透策略

生命教育，就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的意義，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)愛生命、尊重生命，建立起正確的人生觀、價(jià)值觀和生命觀。在現(xiàn)階段初中課程還沒有設(shè)置專門的生命教育課，我們承認(rèn)生命教育不像傳統(tǒng)的知識(shí)課程那樣，有成熟的課程體系，但我們不能就此放棄生命教育，應(yīng)該在日常的知識(shí)教學(xué)中進(jìn)行生命教育的滲透。生物本身就是研究生命現(xiàn)象和規(guī)律的學(xué)科，應(yīng)該發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)所在，利用生命學(xué)科的豐富資源，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，適時(shí)地開展生命教育，幫助學(xué)生建立健全的人格品質(zhì)。

一、結(jié)合多媒體教育技術(shù)在課堂中實(shí)施教育

初中生物豐富多彩，而傳統(tǒng)的教學(xué)是教師板書宣講式的教學(xué)，使得學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的學(xué)習(xí)沒有興趣，并且初中生物課本中有許多較為抽象的問(wèn)題使學(xué)生很難理解，因此教師可以結(jié)合多媒體教育技術(shù)的應(yīng)用來(lái)實(shí)施課堂教育。多媒體教育技術(shù)是一種集聲音、圖像、文字于一體的教育技術(shù)，可以將學(xué)生難以理解的問(wèn)題直觀化。例如：在學(xué)習(xí)“人類的起源和發(fā)展”時(shí)，教師可以從嬰兒的誕生講起，從母體孕育開始，對(duì)于孕婦而言孕期一般為38周到40周左右，在母體懷胎的時(shí)候，一般由母體為胎兒提供營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。隨著孕婦孕周的增長(zhǎng)，胎兒會(huì)擠壓母體其他臟器，大幅提高了孕婦的代謝負(fù)擔(dān)，并且分娩時(shí)孕婦要經(jīng)歷劇烈的疼痛。因此，教師可以通過(guò)為學(xué)生講解胎兒的形成過(guò)程，并且通過(guò)幻燈片的方式將胎兒的成長(zhǎng)變化過(guò)程演示，讓學(xué)生明白生命的起源與成長(zhǎng)過(guò)程，進(jìn)而讓學(xué)生明白生命的可貴。因此這是一種很好的教育方式，教師可以把以上相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)放在讓學(xué)生體會(huì)生命誕生的艱辛與不易，讓學(xué)生珍惜生命。

二、在實(shí)踐中體驗(yàn)生命的意義

生物是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，但是初中生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，在課堂中學(xué)生學(xué)到的多是理論性的知識(shí)，學(xué)生不能切身感受生命的意義，因此教師可以讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟生命的意義。教師可以組織班級(jí)進(jìn)行校園植樹、栽花活動(dòng)。例如：在植樹節(jié)，教師可以組織學(xué)生在校園內(nèi)植樹、栽花等，教師可以將學(xué)生按組分開，一組植樹、另一組栽花，并且要求學(xué)生每隔一段時(shí)間要來(lái)給自己種植的花草進(jìn)行澆水、松土、施肥等，讓學(xué)生記錄自己栽植的過(guò)程并且觀察小樹和花草的成長(zhǎng)過(guò)程，并且記錄每一個(gè)細(xì)節(jié)問(wèn)題，觀察花草的成長(zhǎng)、開花、枯萎的整個(gè)過(guò)程，再讓學(xué)生對(duì)于這一過(guò)程進(jìn)行心得體會(huì)的分享，教師通過(guò)組織這個(gè)實(shí)踐的過(guò)程讓學(xué)生自己來(lái)感受生命的經(jīng)歷過(guò)程，在這種過(guò)程中學(xué)生能夠形成對(duì)生命的全面認(rèn)識(shí)，能夠切身的感受到生命的珍貴。因此，通過(guò)對(duì)植物生命過(guò)程的觀察、參與，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到了生命的意義，是一種有意義的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該多組織這種具有教育意義的活動(dòng)。

三、聯(lián)系生活讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的珍貴

生物這門學(xué)科與生活的聯(lián)系非常緊密，尤其是初中生物的學(xué)習(xí)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，初中學(xué)生處于發(fā)展的初期，對(duì)于“生命”這種宏觀的話題沒有意識(shí)。因此，教師在教學(xué)中要善于聯(lián)系生活讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟生命的意義。初中生普遍對(duì)苦難、災(zāi)難沒有明確認(rèn)識(shí)，尤其是現(xiàn)階段的初中生為“00后”，出身于經(jīng)濟(jì)物質(zhì)條件豐厚的時(shí)期，很少經(jīng)歷苦難、災(zāi)害等，因此對(duì)于生命的意義沒有真切的感受。例如：教師可以通過(guò)為學(xué)生播放相關(guān)的自然紀(jì)錄片、災(zāi)難片等，如地震、自然災(zāi)害、戰(zhàn)爭(zhēng)等相關(guān)的影片，通過(guò)讓學(xué)生觀看自然界中的生物生存的斗爭(zhēng)，進(jìn)而感受生命的珍貴?；蛘呓處熆梢酝ㄟ^(guò)播放戰(zhàn)爭(zhēng)的紀(jì)實(shí)片，讓學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)中人們對(duì)于生命的渴望與珍惜，從側(cè)面來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)于生命的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的人文關(guān)懷。

四、在課外活動(dòng)中滲透生命教育

再好的知識(shí)教育如果沒有實(shí)踐的體驗(yàn)，都將會(huì)是一種缺憾。如可以通過(guò)組織學(xué)生培育植物來(lái)體驗(yàn)一下生命的歷程，每個(gè)人對(duì)于自己著手培育的事物都有一份鐘愛，當(dāng)學(xué)生在自己家中培育一盆花，自己去照料呵護(hù)，直到植物開花結(jié)果，相信這將是學(xué)生最開心和最驕傲的時(shí)刻，在這個(gè)培育的過(guò)程中學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到生命的存在感，對(duì)于生命的敬意會(huì)油然而生。同樣的也可以通過(guò)讓學(xué)生飼養(yǎng)小動(dòng)物的方法來(lái)實(shí)驗(yàn)，形式可以多種多樣，主要的目的是培育學(xué)生的愛心，在實(shí)踐中掌握生命知識(shí)，正確對(duì)待生命的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。

五、合理布置課后作業(yè)滲透生命教育

生命教育是滲透到每個(gè)人的生命中、生活中的，即便學(xué)生因課業(yè)較為繁重而不能投入較多時(shí)間用于生物學(xué)方面的課外探索，但只要保持對(duì)生物科學(xué)的探知欲望，在日常生活中就能夠接受到各種形式的生命教育。例如給學(xué)生布置相關(guān)的課后作業(yè)，促使其在生活中領(lǐng)悟生命的意義。教師要將有無(wú)滲透生命教育作為評(píng)價(jià)實(shí)踐報(bào)告的標(biāo)準(zhǔn)之一，以此來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)生命意義的重視。

生命教育在初中生物教學(xué)中有重要意義，在初中生物教學(xué)中滲透生命教育是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，也是素質(zhì)教育的需要，學(xué)生只有珍惜生命，敬畏生命，善待生命，才能領(lǐng)悟到生命的意義，樹立正確的人生觀，讓生命之花燦爛開放，作為初中生物教師，要結(jié)合生物這門學(xué)科的特點(diǎn)，從中挖掘生命教育的素材，將生命教育滲透在整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中。