淺談如何運用多樣化教學促成有效的教學行為

什么是有效教學？"“有效教學”是指能訓練學生從“不懂”到“懂”，從“不會”到“會”，從“不好”到“好”的教學，是能引導學生力求更高效率有所收獲具有實效的教學。一句話，學生能學到本領就是有效教學。這樣看來，要實施有效教學，就必須從教師和學生入手，正確處理好老師的“教”和學生的“學”。那么怎樣在音樂課中實施“有效教學”呢，我認為應該從以下幾點入手：

一、培養學生喜愛音樂課、熱愛音樂的情感

沒有什么比富有熱情的學習更具有效率了。當學生真正喜愛上音樂課甚至熱愛上音樂時其學習的效率將超乎想象，他的潛能也是不能估量的。所以作為小學音樂教師，努力引導學生熱愛音樂的責任非常重大。課堂上，我發現孩子們的天性就是愛玩，愛熱鬧，笑聲不斷或新奇的事物最能引起他們的興趣。于是，我把比較枯燥的內容融入到有趣的音樂游戲中，對于學生不太好理解的知識，放慢速度，時刻觀察和考慮學生的心理反應，盡量調整自己的表述，讓語言變得簡單易懂、生動有趣。久而久之，我的課堂從“學習音樂”的狀態轉變成“在音樂中學習”，學生的積極性隨著每一次的成功和鼓勵漸漸提高了。因此，教師的教法設計一定要充分調動起孩子的學習積極性，得到學生的喜愛，才能使教學質量得到提升。因此，教師必須要在不斷的鍛煉、思考、總結中提高自己的教學技巧，真正實現教學相長。

二、培養學生自主學習的能動性，學會學習音樂的方法。

小學音樂課的有效教學根據新課程標準，以學生的發展為本，通過這節、這段時間甚至整個小學階段的音樂課學生是否得到了應有的發展，課堂的質量是否達到了預期的目標等。這讓我深深感到，我們是教孩子如何學音樂、掌握學習音樂方法的，而不僅僅是教會孩子學習課本上的一些歌曲與知識點，因為掌握了學習音樂的方法才會讓學生得到更好的發展空間。法國著名演員郭連柯曾說過：“嗓音的力量是不可估量的，任何圖畫的感染力，遠遠比不上舞臺上正確發出一聲嘆息那樣動人。”唱會一首歌并不難，要唱好一首歌曲，就需要教師指導學生注意速度和力度變化，注意吐字咬字，還要啟發學生把樂句和歌詞完整的唱出來，準確生動的表達歌曲的意境，使演唱富于藝術性，深切感人，恰如其分的表現作品的藝術形象。唱好歌的前提是使學生學會傾聽。作為一名老師你最起碼要讓學生掌握你所教的內容，讓學生聽的懂輕松點就行了，不要盲目追求教學的形式，花樣。就象我們音樂課唱和吹都需要給學生練習的機會，有些領導來聽課就是認為你的課有沒有花頭，有花頭就是好那是不全面的，要看學生掌握知識的情況，和有沒有給學生有美的體驗，提高學生的審美能力才是更重要的。我們平時上課還是更應該注重對學生聲音要求。例如，唱，怎樣唱更好聽，獨唱和合唱的要求是不同的。吹，怎樣吹更有味，老師應該多示范，讓學生體驗老師給他們帶來的美，從而讓他們模仿老師的美，在不知不覺中變為自己所能表達的美的能力。

三、師生互動，努力營造和諧健康的課堂氛圍。

新音樂課程標準中強調：“音樂教師要勇于從傳統的角色中跳出來，變‘教書匠’為‘設計師’、‘指導師’、‘合作伙伴’，為學生的音樂學習創造寬松、融洽的人際環境。”我想這一觀點應該被所有的音樂教師所重視并作為自己教學中所追求的境界。“師生互動”這一理念，強調的是在教學過程中充分發揮老師與學生兩方面的主動性和積極性，在教學過程中，老師與學生互為主體，相互依存，也相互促進。教師的主導作用和學生的主體地位是相互作用的兩個方面，教師在這一點上是怎樣處理的是能否實現師生互動的關鍵所在。有的老師習慣使然，舍不得把課堂時間交給學生，一節課滔滔不絕又是表演又是展示，卻沒能調動起學生的積極性，顯然這種做法是非常片面的。只有把更多的課堂時間交給學生，讓學生動起來，和老師一起參與教學活動，才能讓音樂課真正的活起來，才是有所收獲具有實效的教學。

四、合理有效的發展性教學評價

音樂課的教學評價是音樂教學中非常重要的一部分，教學中合理有效的發展性評價有利于學生的發展。

（1）運用激勵性的教學評價。激勵性的教學評價能增強學生的自信心，充分調動學生的主動性與積極性，使教學的有效性得到提高。課堂上富于鼓動性的語言能使學生受到極大的鼓舞，成為他學習的動力。

（2）評價的形式可以多元化，通過老師、學生自評、互評、他評等多種形式進行評價。評價要做到人性化，在評價中引導學生進行積極向上的態度進行評價，讓同學之間互相欣賞對方的優點。當然，如果存在的問題就一定及時解決，例如有的學生某個地方唱錯了，大家要一起幫他糾正，在此同時也讓有著同樣問題的同學得到改進，并且鼓勵他進步。

（3）評價要具有全面性，面向全體學生。讓每一位學生都能展示自己的優勢，要相信每位學生都有追求美創造美的能力，使他們的潛能都得到開發。

五、及時有效的教學反思

為什么說及時有效，是因為剛上過的音樂課其優缺點最容易被記住，在反思時思考如何將不足之處改進，及時地把它糾正過來，效果是最佳的。相反，如果沒有進行反思或反思不夠及時，很可能造成以后上課再犯類似的錯誤，這樣教學就得不到更有效的進步。在教學反思中多問幾個為什么，并且多在學生當中尋找答案，會得到更好的效果。也可以將學生的學習反思納入到教學反思中。

以上所述還有很多的不足和缺陷，我會在以后的教學實踐中不斷地嘗試和總結。我想，只有不斷地有效思考、有效設計、有效組織，才能真正實現音樂課堂的有效教學。