跨學(xué)科教學(xué)理念在初中生物學(xué)中的重要性

課程的細(xì)化已經(jīng)導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中有嚴(yán)重的學(xué)科本位主義傾向，而學(xué)生學(xué)到的則是缺乏內(nèi)在聯(lián)系的、局部的、片面的知識(shí)，聯(lián)想空間受到限制，并縮小了本可以通過(guò)聯(lián)想擴(kuò)大知識(shí)的運(yùn)用范圍和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。多學(xué)科的交叉滲透可以杜絕單一學(xué)科知識(shí)的片面性，可以幫助學(xué)生從多個(gè)角度來(lái)理解學(xué)科內(nèi)容，并且可以把其他學(xué)科的概念規(guī)律運(yùn)用其中，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)遷移知識(shí)的能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

分科教學(xué)可以讓學(xué)生在某一學(xué)科中學(xué)的很精，很透，但是卻容易圈住學(xué)生的思維，從而在解決問(wèn)題時(shí)容易被固有的學(xué)科思維蒙蔽。而跨學(xué)科教學(xué)不是孤立地關(guān)注學(xué)生在單一學(xué)科中掌握知識(shí)的能力，而是注重多學(xué)科融合交叉中建立知識(shí)、能力的橫向聯(lián)系與整合，所以能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的整體發(fā)展。發(fā)揮方法論功能，讓從某一學(xué)科中得到的規(guī)律作為方法運(yùn)用于其他學(xué)科，讓對(duì)某一學(xué)科適用的理論作為方法擴(kuò)展到其他學(xué)科，以利于比較、借鑒。

二、培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和人文素養(yǎng)

人文教育是現(xiàn)代教育的重要方向，也是現(xiàn)代教育的迫切要求。初中生物現(xiàn)象和規(guī)律的發(fā)現(xiàn)離不開科學(xué)家的探究歷程，生命的起源和發(fā)展以及與社會(huì)密切相關(guān)的人口環(huán)境問(wèn)題都涉及到人文素養(yǎng)的滲透，因此應(yīng)當(dāng)注意發(fā)現(xiàn)教材中與人文教育相關(guān)的內(nèi)容，在教學(xué)中進(jìn)行人文教育。

三、體會(huì)學(xué)科魅力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

每個(gè)學(xué)科有獨(dú)自的學(xué)科魅力，數(shù)學(xué)雖然是一種工具卻可以在演算中得出美麗的數(shù)字，生物界的發(fā)生和發(fā)展與宇宙和地球的演變密不可分，生物的遺跡很多都保存在地層之中，現(xiàn)代生物的生活與它們賴以生存的地球環(huán)境緊密相關(guān)。物理學(xué)、化學(xué)和生物學(xué)同屬于自然科學(xué)領(lǐng)域，許多的原理、規(guī)律都可以來(lái)解釋大千世界的現(xiàn)象。

四、提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力

知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅是一種內(nèi)化也是一種輸出的過(guò)程，應(yīng)試教育下的學(xué)生為了的高分往往只關(guān)注知識(shí)的記憶，也不講求與其他學(xué)科的相互聯(lián)系，總認(rèn)為學(xué)科之間的聯(lián)系太少，分析問(wèn)題時(shí)不夠全面。跨學(xué)科教學(xué)是以一個(gè)學(xué)科知識(shí)為基點(diǎn)，向其他相關(guān)學(xué)科輻射。這可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面和加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系，有利于學(xué)生從多角度分析問(wèn)題。