德育在小學中如何促進學生價值觀的形成

小學是學生形成價值觀的重要階段，對他們未來發展有不可忽視的影響。教師要充分發揮小學德育的積極作用，為學生良好價值觀的形成提供不竭動力，提高他們的核心競爭力。德育開展方案設計時要充分考慮到每個學生不同的價值觀形成需求，設計針對性教學策略，既調動了學生的參與熱情，也能幫助他們有效構建完整的價值觀，全面體現德育對價值觀形成的促進作用。

一、構建和諧師生關系

在傳統小學德育課堂中，師生之間的距離感較為明顯，不利于教師了解學生價值觀形成需求，導致德育效果低下，很難讓學生在有限的時間內形成正確的價值觀。因此，現階段教師的主要任務是構建和諧師生關系，這是有效開展德育的基礎保障。首先，教師要適當調整教學觀念，不能在德育課堂中使用單一的理論知識講述方式，要抓住小學生好奇心強、貪玩心重的性格特征，設計多樣的德育方案，讓學生降低對思想品德學習的抵觸心理;其次，教師要花費時間和精力構建教師為主、學生為輔的新型師生關系，讓學生成為德育課堂的主導，盡可能較少對他們價值觀形成的限制，進而有效激發學生探究熱情;另外，教師在課外也要走進學生群體，以朋友的身份和學生溝通了解，及時了解他們不斷變化的價值觀優化訴求，以此依據，有效調整德育方案。教師要將這三個環節落實后，全面體現和諧師生關系構建對學生價值觀形成的促進作用。

例如在進行《花錢的學問》的教學時，我會重視和諧師生關系的構建。教學開始，我先以朋友的身份和學生交流日常生活中是如何花錢的，讓我對他們的不成熟的消費觀有初步認知，進而調整下階段德育方案。接著我用二十分鐘的時間帶著學生一起學習理論知識，由于之間的情感鋪墊，他們會積極配合，從根本上激發了參與積極性。然后我把課堂剩下的時間交給學生自由發揮，營造寬松的課堂氛圍，使得他們能自主調整消費觀念，促進正確價值觀的形成。最后，我根據學生的課堂表現進行小結，用表揚的方式進一步拉近師生距離。教師要致力于良好師生關系的構建，提高學生價值觀形成效果。

二、創設德育情境

小學德育課堂中，學生價值觀形成效果不佳的主要原因是缺乏真實情境輔助，學生在長時間理論知識學習中會對德育產生抵觸心理，同時也不能激發情感共鳴。因此，教師要充分利用現有教學資源，在德育課堂中創建具體情境，為學生提供多樣化的德育平臺，進一步促進學生價值觀的形成。

小學德育情境創建主要有生活化情境和多媒體情境這兩種，對應效果也有差異，生活化情境是教師將隱藏思想品德知識的場景在課堂中模擬出來，優點是將德育和學生實際串聯起來，能引發學生共鳴，使得他們明確正確價值觀形成對日常生活的影響，缺陷是受到時間和空間等因素，情境教學中會出現各種問題，限制了效果提升;多媒體情境是使用多媒體設備將理論內容以動畫或者圖片的形式呈現，能將學生的注意力吸引到課堂中，降低他們對德育的抵觸心理，缺點是學生的天性被釋放，很難沉下心來學習。教師要針對不同的德育要求選擇對應情境創建方案，有效促進學生價值觀的形成。

例如在進行《讓誠信伴著我》的教學時，我會通過情境創建提高學生價值觀形成效果。我先用多媒體設備播放一段《狼來了》的動畫視頻，將學生的注意力吸引到課堂中，并且讓他們初步了解誠信是什么。接著我會將生活中常見的不誠信現象，如不良商家缺斤少兩等在課堂中模擬，完成生活化情境創建的目標，并且要求學生分析這些不誠信商家的結果是怎么樣的。學生在生活實例分析過程中慢慢意識到了誠信的重要，將其轉化為良好價值觀形成的養分，形成了誠信觀念，這也是我使用多媒體情境和生活化情境的預期目標。教師要盡可能發揮情境優點，避免缺點，為學生提供高效的德育情境，用多種手段促進學生良好價值觀的形成。

三、課外德育拓展

小學德育開展不能局限在課堂中，學生在短短的四十分鐘內不可能形成系統的價值觀，因此適當的德育課外拓展十分必要。教師要將視野延伸到學生的日常生活，布置德育任務，引導學生充分利用課余時間提高對德育知識的認知，將其轉化為形成價值觀的養分。課外德育拓展有利也有弊，益處是顯而易見的，能將課堂和課外聯系起來，加快學生價值觀形成速度，但是弊處也不容忽視，學生在課外沒有了各種各樣的限制，貪玩的天性使得他們很難積極投入到拓展活動中，會應付式地完成德育任務，導致效果不理想。教師要從這個問題出發，設計合理的解決方案，提高學生價值觀形成的有效性。

教師要充分利用現代技術，在QQ、微信上建立家長交流群，讓家長肩負監督作用，觀察孩子在課外德育拓展活動中的表現，保證他們能真正投入參與其中，有效完成價值觀形成目標。其次，教師也能在群中分享德育知識以及新型的德育觀念，引導家長改變家庭教育方式，從自己孩子價值觀優化需求出發，調整德育開展方式。