第一節生物圈

一、"教學設計的基本理念

探究性學習引導學生在質疑，實驗，收集、分析數據，判斷和反思等探究活動中，理解、掌握和應用知識，發展了收集和處理科學信息的能力，獲取新知識的能力，分析解決問題的能力，交流與合作的能力，特別是培養創新精神和實踐能力。本教案教學設計中讓學生，親自進行科學探究，通過觀察、小組討論合作學習、小組交流，以及資料分析等體驗科學探究。

生物圈是包括人類在內所有生物的共同家園。愛護生物、保護生物圈，實現人與自然的和諧發展，地球上每一個人都有一份責任。

二、教材分析

（1）所有生物共同生活在生物圈中，生物的生存和發展都與生物圈息息相關，生物圈是所有生物共同的家園;①當今社會，由于人類活動對生物圈的影響越來越大，生物圈的變化也極大地影響著人類的生活，因此，關注人類與自然的和諧發展，關注人類社會的可持續發展，都需要了解生物圈;②從初一學生的認知水平來看，應從學生感興趣的圖片入手，有利于引發學生的學習興趣。

學習內容：①描述生物圈的范圍及組成部分。②生物圈為生物生存提供的基本條件。③認同生物圈是所有生物共同的家園，我們應該了解和愛護這個家。

學習重點：生物圈為生物的生存提供基本條件。

學習難點：對收集的資料進行整理和分析。

教學方法：自我閱讀，小組合作學習，討論。

三、教學目標

（1）知識培養目標：①確立生物同處一個家的觀點;②理解生物圈的范圍;③了解大氣圈、水圈和巖石圈的關系;④理解生物圈為生物的生存提供的基本條件;并初步學會以下方法：A嘗試學會分析圖片和文字資料;B初步學會同學之間的討論和交流。

（2）情感態度和價值觀培養目標：形成熱愛生命，保護生物圈的思想情感

四、教具、課件準備

生物圈范圍的示意圖;有關生物圈為生物生存提供基本條件的圖片。

五、教學過程

從同學們感興趣的圖片入手，來引出生物圈的話題，比較直接的進入主題。學習目標的展示能提醒初一學生明確自己一節課的任務，采用朗讀的方式加以強調。

生物圈的范圍內容簡潔明了，學生在問題的引導下自學就行，然后分組開展競賽，看誰能用最短的時間、最精確的語言說出生物圈的范圍。教師可強調兩點：課本關于生物圈薄薄一層的比喻;人類生活在巖石圈，但人類活動可以到達生物圈的各個圈層。

關于科學探究的常用方法之一—收集和分析資料，學生自己閱讀，能夠歸納出資料的形式及收集的途徑。為了熟練掌握這一技能，課后，我布置了一個作業——收集有關太陽系八大行星的資料，不僅進一步了解“我們只有一個地球”，還能培養學生的逆向思維能力，又能從反面說明生物圈為生物的生存提供了基本條件;從情感上，強調目前人類只有生物圈一個家，應當愛護它。

對收集的資料進行整理和分析是本節課的難點。首先，讓學生觀察圖片，嘗試回答P15頁的3個討論題，通過小組間的討論，交流，達成一致意見。課堂的討論，教師可用生活中的具體事例引導學生，最終總結出生物圈為生物的生存提供的基本條件。經過這樣的過程，相信學生不僅掌握了知識點，更重要的是，學會了團結合作。

宇航員和養花的例子，將知識進行了拓展延伸，開闊視野，鍛煉思維。

課堂習題，可以促進初一學生的聽課效率提高，同時檢測、反饋了學生的課堂效果，對學生進行適當的評價又有了依據。