高中物理教學(xué)中學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)

從事教育事業(yè)二十多年以來(lái)，一直在一線跟學(xué)生親密接觸，看著一代一代孩子在茁壯成長(zhǎng)，有著欣喜時(shí)的忘我，有著心酸時(shí)的哭泣。但更令人有一種擔(dān)憂，在當(dāng)前社會(huì)不良氛圍下，當(dāng)代中學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)也在一定程度上被削弱甚至淡化了，做事、學(xué)習(xí)缺乏認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，自私、懦弱、冷漠、懶惰等不良品性大量滋生，對(duì)集體活動(dòng)和公益事業(yè)缺乏必要的熱情，在愛護(hù)公共財(cái)物、保護(hù)環(huán)境等方面做得很不夠，傷害他人以及自我傷害事件時(shí)有發(fā)生等等。為此 教育的任務(wù)更艱巨了，同時(shí)也使我深深懂得教育沒小事，只有從小事做起，對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)一生負(fù)責(zé)，要擔(dān)當(dāng)起責(zé)任才能做好教師的職業(yè)，他不是驚天動(dòng)地大事，就是平凡小事的匯編。

一、在培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

做為學(xué)生的引路人，首先，教師要身體力行有責(zé)任感，為學(xué)生樹立好的榜樣，以自身人格來(lái)影響學(xué)生，使學(xué)生對(duì)老師所講的道理信服。上課時(shí)發(fā)現(xiàn)講桌亂時(shí)，先主動(dòng)整理打掃，記得有一次上課時(shí)發(fā)現(xiàn)桌面有灰塵，我走下講臺(tái)把灰塵彈道黑板的一面，此時(shí)學(xué)生用敬佩的目光注視著我。學(xué)生的書本掉到地上我主動(dòng)幫撿起來(lái)，我在每次演示實(shí)驗(yàn)后，習(xí)慣性收拾并整理好儀器，打掃衛(wèi)生，為后面班級(jí)開展實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備。學(xué)生才會(huì)在教師“身體力行”中學(xué)樣。其次，教師面對(duì)的千差萬(wàn)別有思想的人，不一定各個(gè)都成才，但要求學(xué)會(huì)做人，對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，擔(dān)當(dāng)起責(zé)任感，成就學(xué)生的未來(lái)。想起霍懋征老師的一句話：“我欣慰的是，我從沒有放棄一名學(xué)生”。這里面透著的，就是一種責(zé)任感。而我認(rèn)為，不論一位教師的個(gè)人素質(zhì)如何，責(zé)任感應(yīng)該是對(duì)一名合格教師最基本的、也是最純粹的要求。其實(shí)，一個(gè)人的一生也就是由他個(gè)人的責(zé)任感所決定了的，不僅僅是針對(duì)某一職業(yè)。在日常生活中，如果沒有責(zé)任感，一切也都將變得一塌糊涂。一件衣服買錯(cuò)了，可以扔掉。甚至一次投資做錯(cuò)了決斷，或許還可以從頭再來(lái)。而一個(gè)人的成長(zhǎng)塑造卻絕沒有第二次的機(jī)會(huì)。那么作為塑造人的教師職業(yè)，我們?cè)蹩梢缘眠^(guò)且過(guò)、敷衍了事呢？培養(yǎng)有德有才的人，就為社會(huì)生產(chǎn)出合格的產(chǎn)品，培養(yǎng)有才無(wú)德的人就是社會(huì)的廢品。一個(gè)教師的失責(zé)，影響的將是一個(gè)人、一批人甚至一代人的人生，如果我們都能這樣看待我們的職責(zé)，看待我們每天所從事的看起來(lái)是繁重而又瑣碎的工作，那還有什么做不好的呢？審視我們的責(zé)任感，認(rèn)真對(duì)待看來(lái)是微不足道的一些小事，如、說(shuō)話、做事、言行舉止等這都是對(duì)我們教育工作者的最基本的要求，也應(yīng)該是我們時(shí)時(shí)反省自己、監(jiān)督自己的最好標(biāo)尺。

二、在教學(xué)的過(guò)程中，幫助學(xué)生確立“責(zé)任感”的意識(shí)

作為一名物理科任教師， 我要用我熱情感染學(xué)生，尊重全體學(xué)生的人格，尤其不要忽略了“差生”的正當(dāng)?shù)囊蟆Ｔ诮虒W(xué)中，每年都要遇到幾個(gè)先天有點(diǎn)問(wèn)題的學(xué)生，他們被學(xué)生戲稱為“弱智生”，很多同學(xué)瞧不起他們，認(rèn)為“弱智生”是無(wú)可就藥的，來(lái)學(xué)校就是混混日子，老師就別花精力在他們身上了。當(dāng)這些被稱為“弱智”的同學(xué)不交作業(yè)時(shí)，我象對(duì)待其他同學(xué)一樣，督促其補(bǔ)交，利用課間幫助他們完成;上課時(shí)，我也會(huì)刻意多望他們幾眼，和他們進(jìn)行眼神交流，讓他們感受到老師的關(guān)心。當(dāng)他們趴桌子時(shí)，主動(dòng)問(wèn)候哪里不舒服，摸摸頭熱不熱，并請(qǐng)幾名物理尖子生組織一幫一，主動(dòng)幫助他們。我以自己的言行告訴所有的學(xué)生，對(duì)待這些有異與常人的同學(xué)，我們要有同情心，更應(yīng)該幫助他們解決實(shí)際困難，這也是我們的責(zé)任。

物理是一門自然學(xué)科，與我們的生產(chǎn)生活息息相關(guān)，我就從生活入手激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，用科學(xué)家堅(jiān)持不懈的努力，為人類做出巨大貢獻(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好文化知識(shí)。初二學(xué)生不愿學(xué)習(xí)，心中沒有目標(biāo)，我就用課堂的簡(jiǎn)單生活現(xiàn)象入手給他激活興趣的細(xì)胞，如，李某，馮某，是個(gè)學(xué)習(xí)非常懶惰，上課經(jīng)常趴桌子 搞小動(dòng)作的學(xué)生，但發(fā)現(xiàn)他們生活經(jīng)驗(yàn)豐富，我就從這點(diǎn)做起，遇到實(shí)驗(yàn)動(dòng)手，解決實(shí)驗(yàn)的具體問(wèn)題時(shí)，我就讓他們當(dāng)我的助手，在同學(xué)面前樹立表?yè)P(yáng)他們。課下再找他們談話，確定學(xué)習(xí)方案，做到有布置有檢查，一學(xué)期堅(jiān)持下來(lái)他們竟成了物理學(xué)習(xí)的優(yōu)等生。因此在平時(shí)教學(xué)中我關(guān)注學(xué)生的困難，在分組實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，女生怕動(dòng)手，我就和她們一起動(dòng)手，講請(qǐng)要點(diǎn)，帶動(dòng)她們自己參與探究，鼓勵(lì)他們動(dòng)手，成功后加以表?yè)P(yáng)。長(zhǎng)此以往，在我的關(guān)注下，她們學(xué)會(huì)了以小組為中心，都能積極主動(dòng)發(fā)揮自己的聰明才智，既分工又合作，共同完成探究問(wèn)題。

古語(yǔ)說(shuō)“人心齊，泰山移”，教學(xué)中我用集體觀念、團(tuán)隊(duì)精神來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。一次在講“電流和電路”時(shí)，進(jìn)行小組活動(dòng)，每4個(gè)人一組，組裝電路分別使燈亮鈴響。本人交代注意事項(xiàng)后，開始試驗(yàn)，有些組，往往就一個(gè)同學(xué)動(dòng)手，其他同學(xué)圍觀，還有個(gè)別同學(xué)漠不關(guān)心。當(dāng)實(shí)驗(yàn)失敗時(shí)，不是抱怨儀器差、就是抱怨動(dòng)手的同學(xué)不會(huì)做，使得動(dòng)手的同學(xué)情緒差不愿繼續(xù)做下去，大家就等著老師去幫忙。另一些組合作氛圍好，連接電路時(shí)都動(dòng)了手，忙而有序，出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，相互討論故障原因，集思廣益，沉著冷靜，常常成功。 “今天的分組實(shí)驗(yàn)，有成功的，有失敗的，關(guān)鍵在于是否把組內(nèi)的事當(dāng)自己的事，既分工又合作，全力以赴地去做。這恰恰就是現(xiàn)在獨(dú)生子女所欠缺的責(zé)任意識(shí)，今天做得好的繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，做得不好的請(qǐng)多加強(qiáng)修煉，讓我們大家都來(lái)做有責(zé)任心的人。”再如，在我所教的班級(jí)有個(gè)幾乎聽不到言語(yǔ)的小女生邢某，學(xué)生背地里叫她“天才”，這跟他的行為完全不相符的啊，我就做到細(xì)心觀察，有一次，在我課堂學(xué)校給學(xué)生檢查視力，到邢某認(rèn)視力表時(shí)，最大的一行他都讀錯(cuò)了，我有些驚訝，她能看清黑板視力不至于差到這種地步吧，于是我來(lái)到他面前，讓她說(shuō)出E字的開口是怎樣的，她竟說(shuō)的很對(duì)，明白了，原來(lái)她不懂方法啊。這是教育的悲哀，教育的失職。這件小事感受頗深，對(duì)于差等生我們要多給予一關(guān)愛，要多交給他做人做事的方法，不是他們不會(huì)，而是你沒教她怎能會(huì)哪？對(duì)于學(xué)生不能一視同仁，要因人而異施教。沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有教不會(huì)的老師，是有一定道理的。

我曾經(jīng)看到過(guò)這樣一段話：責(zé)任感，就是當(dāng)你看到一個(gè)頑皮的學(xué)生屢教不改時(shí)，能想到他的將來(lái);責(zé)任感，就是當(dāng)你心懷疲憊想要敷衍了事時(shí)，腦海中浮現(xiàn)學(xué)生真誠(chéng)的眼神;責(zé)任感，是當(dāng)個(gè)人的情感將要突破理智的堤壩時(shí)想到他首先是你的學(xué)生;責(zé)任感，就是你從心底里看到他們都是你的孩子，你手中的教鞭指引著他們的人生。哪怕我們的學(xué)識(shí)是短淺的，責(zé)任感也讓我們教會(huì)學(xué)生：對(duì)人生負(fù)責(zé)是首要的人生原則。多么實(shí)在而又富有深意的話啊！每每想起，我都要反思自己：你盡到自己的責(zé)任了嗎？