教師培訓與教育提升

根據工作安排，我有幸參加了在浙江師范大學舉辦的“國培計劃（2013）”山西省管理者培訓班學習，聆聽了浙師大10名專家的報告，受益非淺，感受頗深。現就教師培訓與教育提升談幾點認識與思考。

一、教師培訓與“國培計劃”

改革開放以來，我國中小學教師的素質有了顯著的提高，但是，"目前中小學教師素質的現狀與教育發展的要求及人們對教育期盼還存在一定的距離，主要表現在以下兩個方面。

（1）師德方面。師德是教師職業道德的簡稱。教師被譽為人類靈魂的工程師，是道德高尚、受人尊重的人。而改革開放以來在“利益至上”的市場概念沖擊下，師德存在很大問題。主要表現在：事業心、進取意識、敬業奉獻精神不足，部分教師懶于看書學習，工作得過且過，不認真遵守教師法所規定的道德規范;體罰學生現象仍然比較常見，表現為：罰站、罰跑、罰抄寫作業等;部分教師不能正確對待學習成績和思想品德差的學生，存在歧視差學生，不讓學習差的學生參加考試，甚至趕攆差生;個別教師的不良行為損害教師隊伍的整體形象，存在向學生索要禮品，強制學生補課，更嚴重的污辱學生，打傷學生等有損學生的身心健康。

（2）專業素養方面。盡管我國大部分教師已達到國家規定學歷要求，但由于我國教師隊伍基礎薄弱，與其它國家相比，中小學教師專業素養仍存在很多突出問題。具體表現為：學歷達標與能力達標反差較大;教育理念陳舊保守，尤其是農村教師跟不上教育改革的需要;教育信息技術應用能力還需進一步提高。

時代呼吁高質量的教育，教育呼吁高素質的教師。沒有高素質的教師隊伍，就沒有高品質的教育質量。原教育部長袁貴仁曾說過，如果讓我只做一件事的話，我選擇抓教師培訓提升。就是在這樣的背景下，教育部、財政部從2010年開始，全面啟動實施了“中小學教師國家級培訓計劃”簡稱“國培計劃”。

國培計劃的宗旨：①示范引領;②雪中送炭;③促進改革。

培訓模式：置換脫產研修、短期集中培訓、遠程培訓等多種模式滿足教師的需要。

培訓方法：案例式、探究式、情景式、討論式多種方式開展培訓，改革原來單一的講授式培訓。（學科教師感受最深）

培訓內容：針對不同類型、層次、崗位教師的需求，豐富和優化培訓內容。

健全教師培訓體系，建立了高校、地市教育學院、縣區教師進修校為培訓基地，優質中小學、幼兒園為實踐基地的培訓體系

二、教育提升與浙江經驗

浙江省教師培訓工作走在了全國的前列，主要做法可概括為三個保障。

（1）制度保障。教師培訓工作做為教師管理的重要組成部分。規定教師每5年一個輪次，必須接受至少360學時的培訓，其中脫產培訓不得少于90學時。教師培訓與職稱評聘、工資調整、教師資格定期注冊掛鉤。

（2）機構保障。健全各級培訓組織機構。各培訓機構圍繞教育廳制定的培訓總目標，開發自己的課程培訓項目，經審核評定后統一公布于各級教師培訓網絡。教師根據自身發展需求自主選擇培訓課程，結合工作實際完成學習研修。

（3）效果保障。培訓堅持以人為本、關注教師發展，促進學習提升;既重結

果考核，更重過程測控，以確保培訓的全方位增效性。在關注教師發展方面做到了5個注重，增強了教師的五種感受：注重激勵教師對教育的熱愛——光榮感;注重促進教師對成長的需要——責任感;注重幫助教師對教學的把握--效能感;注重提升教師對同伴的賞識--歸屬感;注重引導教師對職業的認同—幸福感。借鑒浙江經驗，本人認為今后在教育提升上應該抓好以下三方面工作：①創新突破，增強教師動能。各地均要出臺一系列中小學教隊伍管理制度，對教師補充、管理評聘、交流支教、崗位互通、專業培訓、提拔任用、教育獎勵、履職履崗、定責定量、從教行為等進行系統設計，筑牢教育發展的隊伍保障。②加強培訓，提升教師素養。充分發揮“國培項目縣”的優勢，實施教師培訓團隊研修、網絡研修、訪名校培訓、校園長培訓、送教下鄉五大培訓項目，多渠道拓展中小學專業研修平臺，建立完善教師縣級培訓機制，適時跟蹤國培教師受訓效果，通過學科培訓、管理講座、會議研討等方式提升教師素養。③深化課改，提高教學質量。積極踐行“立德樹人、全面發展”的育人理念，扎實推進素質教育，通過舉辦校園文化藝術節、校園足球聯賽、詩詞大賽等特色藝體項目，深入推進課堂教學改革，以“課題研究”“構建新課堂”“課改聯合體”“公開課”“送教下鄉”等一系列教研活動為載體，有效激發廣大教師的內驅力，使課堂教學改革彰顯生動活力，"促進中小學教育教學質量穩步提高。