高三語文教學應具備“三有”

摘要：高三語文教學要做到“三有”：有魂、有根、有人，教師的教學就有了靈魂，學生的學習就會充滿陽光和激情。高三語文教學實現“三有”的途徑主要有三：登高望遠，建立立體的全方位語文教學視角;開放多元，建設流動生成的語文課堂;民主平等，開展師生間積極的對話交流。

關鍵詞：高三語文教學;“三有” "實現途徑

高三語文教學應以提高學生的語文素養，培養學生的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質為目標，以學生的語文經驗和成長需要為依歸，為學生終身學習和個性發展奠定基礎，把教科書這本“小書”和生活這本“大書”用好，密切課堂與生活的關系，拓寬學習空間，將語文學習的生活意義和育人功能有機地融為一體。

一、語文教學“三有”釋要

（1）有魂。語文是工具性與人文性的統一。高三語文教學不能背離這一點，離開了這一點，語文就不姓“語”了。《語文課程標準》明確指出：工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點?！肮ぞ咝浴敝刂笇W生應“學什么”、“怎么學”，“人文性”則重在揭示學生“為什么而學”及“將會怎樣去學”，這四個問題共同構成完整的語文學習過程。高三語文教學必須遵循語文的特點和學生學習語文的特點，容納學生的生活經驗，提倡自主、合作、探究的學習方式，開展學生與文本的互動。

（2）有根。語文教學要植根社會生活。高三語文教學要與發展的現實世界同呼吸。語文教學所選取的材料記錄了人類勞動智慧和思想智慧，是社會生活的萬花筒;社會生活的豐富性又對語文教學提出了新的要求。語文教學要探討發現不斷豐富的語言世界所反映社會的變革，如新行業、新思維、新發明、新生活所帶來的新詞匯、新概念。語文教學還要適應人類思維方式的變化，吸收借鑒文字材料中、生活中多元立體的思維智慧。

（3）有人。語文教學是以人為本的教育。高三語文教學要促進學生均衡而有個性地發展。語文教學要引導學生學會尊重豐富多樣的生活世界，以審美教育促進學生知、情、意全面發展，塑造學生健全人格。要特別關注人的生活世界，尊重學生對教學內容獨特、多元的反應，于潛移默化中，將社會的主流價值觀變成學生內在的個人價值觀。

二、語文教學實現“三有”的途徑

（1）登高望遠，建立立體的全方位語文教學視角。高三語文教學要給自己裝上多棱鏡，全方位地觀察教學內容。①教學內容層面。要使語文煥發出強有力的生命活力，就必須把自己的眼光投向更廣闊的社會，以社會的發展變化及其對人才的需求，決定語文教育和教學的內容、方式和方法。要抓住重點，突破難點，夯實基礎知識、基本技能訓練，加強文化積淀，實現質量全面提高。②教學過程層面。高三語文教學不能考什么就教什么，停留在對語言材料的零星分析上面，而應深人到具有真正實踐意義的操作上去。這樣的語文才是一個大寫的“語文”。教室里的學習固然重要，而通過有目的、有計劃的課外實踐活動的開展，實現知識的消化、鞏固，能力的提高，同樣非常重要。

（2）開放多元，建設流動生成的語文課堂。高三語文教學時間緊、任務重，教學中老師一葉障目，過分機械訓練，課堂靜止無生機的現象仍然存在。其實，豁達一點，登高望遠，便可以從有限的時空中發掘到無限廣袤的人類思想智慧。教師主動引入源頭活水，語文課堂自然會流動生成。①教學目標多元。新課程語文教學目標具有三個特點：一是目標從三個維度具體展開，改變了單純從知識技能一個維度制定目標的傾向;二是以創新精神和實踐能力的培養為重點，體現學習方式的變革;三是重視語文作為母語教育的精神哺育功能。高三語文教學要緊扣這三點要求，把目光放遠，面向全體學生，面向未來。尊重每個個體的主體性，倡導協商式的共同心理建構，使每一個人都無一例外地發展自己的才能并挖掘出創造性潛力。全體學生真正參與到教學中來，生動活潑地學習語文。②校本教材開發多元。一切有語言交際的場合都能成為學生學習語文的課堂，都可以轉化為教學的活材料，實現語文學習的外延和生活的外延相接。在閱讀與寫作兩個重點板塊上進行校本化教學的空間很多。閱讀能力培養方面：增設選修課、活動課、實踐課，能夠彌補課堂教學的不足。寫作能力培養方面：可以組織學生在生活中多觀察、調查、實踐，積累鮮活的素材;可以引導學生收看新聞聯播、世界周刊等電視欄目，培養學生胸懷天下，悲天惜民的情懷。通過多種多樣的活動，學生自然會增強運用語言準確表達的能力，寫出內容充實、生動活潑、富有時代氣息和生活氣息的文章。

（3）民主平等，開展師生間積極的對話交流。以人為本，實現人的全面發展是我黨在新時期堅持與時俱進、不斷解放思想取得的重大理論成果。語文教學不僅要讓學生有一個明確的文化認同，而且要讓其成為民主社會的一員，培養他們成為具有批判性、負責任、積極主動的民主社會的成員。因而，樹立民主平等的師生關系就顯得非常重要和緊迫。①賦予學生平等說話的權利，給學生創造說話的條件和機會。說話的權利包括發言權、評價權、批判權。發言權是指學生未經教師示意而要求發言的權利。評價權是指學生可以當堂并當面對教師的教學內容、教學方法和教學安排等方面的缺點和不足發表看法。②語文教學要適應學生個性成長的需求?！皯虺闊o人看”。教師遵循教學模式進行機械化的課堂操作，天長日久，再好的模式也會導致學生思想麻木，阻礙學生個性發展。語文教師要能夠在課堂上隨機應變、靈活機智地調動學生的思維積極性，不能只用某種“科學”、“現代化”的教學模式，或是一成不變的教學思路和訓練方式束縛學生的積極思維。

三、結語

高三語文教學能夠做到有魂、有根、有神，不被分數遮蔽眼睛，教師的教學就有了靈魂，學生的學習就會充滿陽光和激情。高三語文教學要姓“語”，不能姓“考”，當然也不應該是雜亂無章的大雜燴。高三語文教學要緊緊圍繞人文性和工具性的統一做文章，不能唯分數而動、唯考試而行，要以鮮明生動的內容、豐富多彩的教學方式開展復習，讓學生在語文的天地里展開思想的翅膀自由翱翔，放開個性的歌喉縱情歡唱，在愉悅中提高認知水平，啟智益思。