規范“拍馬屁群”不能只靠教育行政部門的規定

近日，青海省西寧市城西區出臺《家校網絡交流平臺“五要五不要”管理規定》。該規定要求：一般性通知，原則上不點贊、不回復，避免“拍馬屁群”的出現。微信群、qq群等作為家校合作交流一種網絡平臺，有利于家長和老師及時溝通，了解孩子在校基本情況，討論存在問題，但卻被異化成家長對老師跟風、拍馬屁確實是一種現實，但規范群的管理不能只靠教育行政部門的規定。

首先，“拍馬屁群”是社會關系的一種變態。不可否認，很多人遇事不按正常渠道去處理，首先想到的便是托關系、找后門。在托關系、走后門的思想下產生無原則的巴結、奉承。“拍馬屁群”的形成，是社會中人與人關系的一種間接反映。家長們客觀上有求于老師，家長一方固然是一貫的吹捧奉承，教師一方也更喜歡家長吹捧，而這又導致家長們變本加厲地溜須拍馬。教師和家長雙方都有需求，便促使這種現象的發生。經常有報道——因為家長在群里說了不利于老師話，被老師踢出群。從很大程度上說，“拍馬屁群”乃是家長、教師人際關系社會化的產物。指望發放一紙文件就完全杜絕家校網絡平臺成“拍馬屁群”顯然不切實際。

其次，“拍馬屁群”是教師管理不力的體現。國家互聯網信息辦公室在2017年《互聯網群組信息服務管理規定》明確規定“誰建群誰負責”。一般情況下家校群都是教師建立的，建立的目的就是為了方便和家長互相交流，探討孩子的教育問題。既然建群的目的很明確，那么就很有必要對群做統一管理，明確告知家長群內可以探討什么，哪些內容不需要在群里發布。如果教師提前告知家長，通知之類消息不需要家長回復、點贊，我想很多家長也不會這么做。即便是有個別家長在群里有這種表現，如果教師能夠及時、善意提醒，那么一定程度上會減少或者杜絕類似現象的發生。教師對群管理、引導不力是“拍馬屁群”愈演愈烈的主要原因。

最后，“拍馬屁群”折射出家校合作停留在低層次。縱觀家校群交流情況，不難發現群內交流一直是教師在唱主角，發布通知、學校舉行活動、告知某些學生在校表現情況……這一切都是單向信息傳遞，都談不上真正的“合作”。當教師和家長相互的認知、理解、感受、期待沒有清晰地表達出來，則距離“合作”依舊遙遠。只有教師和家長站在共同的立場，對孩子教育問題達成共識，家校合作才剛剛開始。真正的“合作”應該是教師和家長互相尊重、彼此信任、關注生成、促進發展的全過程。

規范“拍馬屁群”需要不斷凈化社會風氣，讓社會上遇事想著走后門、托關系，想著潛規則的不良風氣得到根治。規范“拍馬屁群”需要教師對群進行有效管理，制定統一群規，對于不點贊、不回復、不拉票、不發廣告等都有言在先，對家長發言要做合理引導。規范“拍馬屁群”更需要提升家校合作交流的層次，“合作”不能只停留在學業成績、生活習慣上，也不能停留在某個領域或者維度上。完整的人的生成，需要完整的生活，更需要完整的家校合作。總之，規范“拍馬屁群”不能只靠教育行政部門的規定。