技術終歸是為育人服務

名師名片

鄧柳新，湖北省宜昌市點軍區教育技術裝備站、聯棚小學信息技術教師，全國信息技術優質課特等獎、湖北省三八紅旗手、宜昌市e教能手、鄧柳新e教工作室主持人、工作室案例曾被評為湖北省“中小學教師信息技術應用能力提升工程”項目十大典型案例。秉承以生為本的教育理念，致力于推動教育信息化的發展，提升師生的信息素養。

“老師，我們想你了！”鄧柳新剛出差回到教室，孩子們便鼓起掌來，盡管嘴里還調侃這些“機靈鬼”想的是不是“微機室里的電腦”，心里卻是陣陣暖流。

“從小就想當老師，當老師有一種專屬的幸福感，除了當老師就沒想過其他的職業。”當問及她為什么會選擇當老師的時候，她的回答簡單到難以追問。采訪她之前，她一直強調說自己不善表達，讓她用行動做事來表達比“一本正經”地總結發言要容易多了。近兩個小時的采訪下來，在談到工作室、課堂教學這些自己扎扎實實做過的事情時，她的確講得游刃有余。

挑戰

柳新，她的名字來自“客舍青青柳色新”的詩句，王維“詩中有畫”的柔軟文字卻不是她的性格。從小就不同于一般的女孩兒，別人都在喜歡語文時，她卻偏偏喜歡數學和英語這些更為生拗的科目。“我覺得自己更喜歡理科，喜歡挑戰。別人覺得難的事情，我就偏偏要嘗試。”如她所說，從小就想當老師的鄧柳新在上大學選專業時又開始嘗試挑戰了，她并沒有選擇自己擅長的英語或者數學，而是選擇了完全沒接觸過的計算機。“當時覺得無論選英語還是數學，做一個學科老師，好像都有點兒單調，沒什么挑戰，我想給自己選一些有挑戰性的事情做。”

2007年大學畢業，這個愛好理科，喜歡動手實踐的女孩子來到點軍區的聯棚小學擔任信息技術課的老師。“當時還是那種老式的電腦，上課的時候，修來修去也才幾臺可以用，真的有點兒讓人絕望，當時我真的差點兒就走了。”鄧柳新回憶起初到聯棚小學的窘境時說。聯棚小學是位于宜昌市點軍區的一所農村小學，當時的硬件設施極其落后，信息技術這種課程，連上課的條件都很難滿足，上來幾乎就是一道“無米之炊”的難題，這對于剛大學畢業想要好好做出成績的鄧柳新來講，無疑是潑了一盆冷水。

“每次看到學生那種對學習的渴望，對你的那種喜愛，本來我從小就想當老師，又特別喜歡孩子，真的讓我割舍不了。”學校的教師資源有限，鄧柳新除了上本專業的計算機課以外，還被安排代數學、英語這些課程。

塞翁失馬，焉知非福。通過代數學、英語課，不僅將鄧柳新從小在這兩門學科上的熱情發揮出來了，還讓她與孩子產生了更多的交流，也正是在這個過程中，她開始感受到了傳統教學的弊端，想著自己學過新興的計算機專業知識，便開始琢磨如何將自己的專業所長與傳統教學進行融合。

2010年，學校采購了一批電子白板，一種能夠開始改變傳統教學方式的電教設備，難題也同時被提了出來，習慣了“用粉筆播撒智慧”的老師們短時間內都難以上手操作。這時候，有著技術學習背景的鄧柳新便成了第一個摸索使用的人。“因為我本身也是學計算機相關的專業，加上我有喜歡鉆研琢磨的這個勁頭，所以很快就把電子白板用熟了。”個人能力初現端倪，學校也因此讓她成立一個“電子白板工作室”，教更多老師開始使用適應新的教學手段，“以點帶面”的火苗悄然種下。

起初的工作室還不能稱為完整意義上的工作室，其實類似于老師扎堆學習的一個“社團”，老師們就來學學怎么使用“電子白板”的教學工具，如何去把這個設備與學科教學深度融合，大家的重視程度還遠遠未被激發出來。直到2014年，鄧柳新在全國小學信息技術優質課展評活動中拿到了全國特等獎。像原來的平淡無奇的一池水被突然竄出的鯉魚打破寧靜一樣，周邊的人開始重視這一門新教學手段的運用，越來越多的人開始專研其中的教學融合。

“課堂沒有完美的。”鄧柳新回憶起2012年的時候，自己上了一堂數學研討課《整理房間》，根據參考例子的引導，整理后的房間要把玩具放在第一層、書放第二層、衣服放第三層，當一個學生按照預設引導說完，此時另外一個學生還把手高高舉著，“老師，我想把玩具和書都放在第一層，這樣我拿起來比較方便。”當時一聽，鄧柳新有點懵，完全沒有將學生的這種發散性思考預設進去，課堂上又是全市幾百個老師正看著她如何應對，“嗯，你很會節約空間。”為了避免由一個發散性問題引出更多類似問題而影響到課堂教學進度，鄧柳新用一句對孩子的夸獎巧妙地化解了尷尬。

但每當事后教學反思想到這里，她便心有遺憾。“因為礙于要完成本節課的教學任務教學目標，卻阻斷了一些教學生成，沒有利用好教學生成。這其實是很令人遺憾的。”鄧柳新說，每個孩子都具有不同的個性，學習是為學生日后的生活服務的，每個學生的個性應當得到釋放和良好的引導，這才是一個很好的課堂生成性教學。”

轉變

2017年，鄧柳新將原來的“電子白板工作室”正式更名為“e教工作室”，重新篩選了工作室成員，制定了工作室章程和發展規劃。如果說一個人走得更快，那么一群人便走得更遠。職業倦怠存在于任何一份工作之中，教師這份職業也是如此，為了讓工作室成員聚合發散更大能量，鄧柳新在選擇成員時更看重他們的自我驅動力。

“只要你肯學，并且愿意將所學分享奉獻出來給大家，那我覺得就夠了。”目前工作室的成員已有11人，來自點軍區的各個學校，聯棚小學的校長和分管教學的副校長也是她工作室的積極活躍分子。“雖然她們是我的領導，但是工作室分派的事情從來不打折扣，開展教研活動時，往往是校長出來打頭陣，大家都拿出自己的真本領，展示最好的應用水平。”成員的緊密合作和高度配合常常感動著這個團隊里年齡最小的主持人。

鄧柳新說，工作室再也不是社團一樣的只教授簡單的計算機技術的組織了。技術培訓、給定主題下的技術應用、相互聽課磨課、外出培訓、參加各類比賽這些成了工作室常態化的一些工作。工作室現在培訓的重頭戲是思考如何讓技術為教學服務。“我們不斷更新和培訓信息化技術的目的是為了老師的教學服務。所以成員要在技術掌握的基礎之上不斷地鉆研打磨自己的特色課堂。”鄧柳新介紹，101班的語文教師閔玉蘭是將“一體機”應用得特別典型的一位老師，已經形成了獨特個人特色。

“白板系列軟件、學科工具等教學軟件的使用，讓我的課堂變得高效、有趣。”閔玉蘭說，與傳統的教學方式相比，信息化的課堂使學生更積極地參與到學習中來。除了學科教學，作為班主任的閔老師通過對“班級優化大師”軟件的運用，將學生在學校的課堂表現、作業完成情況、班級活動參與等方面的評價量規不斷細化，并將這些過程性評價時時同步給家長，讓家長能夠及時了解到孩子的學習狀態、成長曲線，切實加強了家校聯系。

“教育云空間”是工作室近兩年培訓的另一主題，這是一個類似于微信朋友圈、QQ空間的一個網站，但區別在于這是一個全方位記錄教師教學成長的平臺，點點滴滴在心頭。“今天在上《灰雀》這篇課文時，用的是我親手制作的課件，孩子們很喜歡這樣的語文課。在‘互動課堂’環節給詞語和意思配對時，學生非常興奮，個個躍躍欲試。第一次做課件，雖然用時三小時，但看到孩子們欣喜的表情，再辛苦也是值得的。”成員汪梅芳在“教育云空間”里寫到。

從“教育云空間”到“一體機”運用，從課堂教學到教務管理、家校聯系的信息化，目前工作室成員不僅自己將這些技術運用得如魚得水，在全省拿了很多比賽大獎，而且在全省內開展培訓活動百余場，上千名教師在他們的影響下掌握了信息化技術。2017年，“依托鄧柳新e教工作室及教育云平臺，做好學校教師信息技術能力提升培訓”被評為湖北省中小學教師信息技術應用能力提升十大典型案例之一。2018年，聯棚小學信息化案例“信息技術助力鄉村孩子快樂成長”推選全國基礎教育信息化應用典型案例參評。

不偏離

由于在各種比賽中的突出表現，以及對信息技術的鉆研態度，鄧柳新如今已被調至宜昌市點軍區教育局裝備站工作，開始著手于全區教育信息化工作的推進。這對于她來說，區別于聯棚小學時期的一畝三分地，這個生性便熱衷于不斷挑戰的女孩兒又一次迎來新的開始。

“現在要去思考的是更多學科的課堂融合、教學管理的融合，尋找信息技術為教學服務的更多結合點。”鄧柳新說，自己之前的十年教學主要是在小學的范疇之內，學科比較單一，技術與教學的融合探索也會更為簡單。如今技術應用的范圍擴大到更多的學科，更多教學環節，成為智慧校園的一個縮影。從語數外課堂常規教學到理化生三維動畫實驗效果的呈現，再到日常教學教務管理，家校互動溝通……技術為教學服務的需求在不斷增加、不斷放大。

智慧校園的基石是大數據的累計，這包括學生在課堂內外的一切行為數據、從班級評價到教師考核的教務管理數據、家校互動的信息交流數據等等。而作為新晉教師信息技術培訓的專家，鄧柳新認為，未來要加大培訓力度、細化培訓內容、確保人人會用、提高信息化應用水平、提升師生信息素養。

“智慧校園 至慧至喜”“蓮蓬山畔 聯棚花開”“點軍坡上 雅行之路”“陽光校園 陽光師生”，鄧柳新的“教育云空間”里記錄著今年在四所學校信息化教學應用巡查的軌跡，教學信息化幾乎已成為點軍區各中小學校的課堂常態。

信息化在我們的教育教學中到底有沒有用？“曾經一支粉筆加黑板也能講課，沒有多媒體也照樣過日子”，“一體機也只起到一個電視劇放映的作用！信息技術給我們增加了多少工作量”，大勢所趨的潮流下，鄧柳新依然會聽到各種各樣的質疑聲音。教學信息化技術的掌握對于老師來講究竟有多大影響？

“技術永遠無法替代老師，但懂技術的老師必然會替代不懂技術的老師。”鄧柳新說，“信息化時代已經到來，如果我們拒絕成長，就會落后，一天落后一點，一直積累到不得不面對時，就會被淘汰，即使不被淘汰，也會被學生看不起，到那時我們如何讓學生信服。最近我要求自己去沉淀一些經驗，寫一寫反思，希望自己不在技術的海洋里迷失，也不會在教育的本質中偏離。”

名師面對面

本刊記者：技術的更新進步最終目的是更好地為人服務，在教學信息化技術不斷普及的過程中，如何做到與育人的教育目標融合而不喧賓奪主？

鄧柳新：堅持以生為本。首先是課堂上堅持以學生為主體，通過各種信息化的技術，調動學生學習積極性，激發他們學習的內在需求和驅動力，讓學習態度從被動轉為主動。信息技術的更新和普及不僅是把它當作一種純技術，因為技術的發展是非常快的，老師再怎么學、怎么教都趕不上技術發展更新的速度。所以第二個是要培養孩子的學習方法，教他們學會遇到問題的多種解決方式，自主、探究、合作……不能遇到問題之后不知所措，要他們多思考問題的解決方式，在這個過程中培養創新意識、創新思維、創新能力。