張小琴：在黃海邊播撒閱讀種子

張小琴：江蘇省如東縣賓山小學語文老師，新教育春季種子教師，新教育螢火蟲如東分站站長，如東縣親子閱讀協會、彩虹花親子閱讀公益創投項目負責人。

她建設書香班級，自編誦讀教材，每年自費近千元為鄉村學生購買圖書，只為學生閱讀習慣的提前養成;她給學生寫生日贈詩，和留守兒童過集體生日，溫暖了一顆顆稚嫩的心靈;她自主研發班本課程“悅讀漂流”“相約星期天”等，讓孩子成長的同時，也讓自己不斷成長。她就是張小琴，一名來自江蘇如東的小學語文老師。

閱讀重啟語文夢

1998年6月，實習指導老師拍著張小琴的肩膀說：“小琴，你會是個優秀的語文老師。”本是老師一句鼓勵的話，誰曾想，卻在張小琴心中種下了一粒種子——做個優秀的語文老師。

當年9月，滿懷著“做一個優秀的語文老師”的夢，張小琴走進了一所鄉村小學。低矮的平房、破舊的教室，并沒有讓張小琴介意。然而，當校長安排張小琴任教一年級兩個班的數學時，張小琴卻犯了難：“自己的語文夢還沒有開始，這就夭折了？”縱使心中不情愿，張小琴還是拿起了數學課本。

一年教完，期末考試時，張小琴的兩個班“如愿”包攬了全鎮的倒數一、二名。校長看著張小琴無奈地說：“下學期，你帶一個班的語文試試吧！”就這樣，張小琴成了一名語文老師。而這一干，就是十年。

2008年，師范同學十年聚會，一個同學拍著張小琴的肩膀追問她的夢想。張小琴這才想起了自己做個好老師的夢想。同年的7月，縣里組織申報骨干教師和教壇新秀，沒有研究論文發表的張小琴不得不提前“放棄”。

不大不小的刺激，讓張小琴徹底醒悟：“自己真的需要重拾當年的語文夢了”。 然而，語文夢從何開始，張小琴選擇了培養孩子們的閱讀習慣。

當然，閱讀習慣的培養也要遵循孩子們的認知規律。為此，張小琴多年摸索后，總結出了一整套經驗方案。一年級剛入學，張小琴教孩子們先誦讀三個字的兒歌，然后才是四個字等字數的童謠，方便孩子們適應。接著，一年級下學期，進行主題晨誦，有動物篇，有知識篇，有語言篇等等。經歷了一年對語言的正式學習，二年級的兒童在語言的發展上進入一個高峰期。孩子們喜歡有表現力的語言，并且會在說話和文字中運用。因此，張小琴會選擇優秀兒童詩人的作品供孩子們閱讀。三、四年級，張小琴開始帶領孩子們品悟謝爾大叔、賈尼羅大里等人的詩歌。而在五年級及接下來的六年級，則主要選擇古典詩詞，用傳統文化來為兒童生命奠基。

鄉村閱讀，慰藉留守兒童心靈

“現在的農村孩子不是條件不好，而是缺少父母的陪伴，缺少精神的引領”。從1998年到2013年的15年里，張小琴一直在農村工作，因此，對于農村孩子的生活現狀了解甚深。這樣的認識，讓張小琴決定用閱讀來陪伴孩子，用書來慰藉這一顆顆幼小的心靈。

然而，第一次家長會，當張小琴向家長們宣傳讀繪本的好處時，卻遇到了一片質疑的聲音：“把語文書讀好就不錯了，一些閑書讀了也沒用”。這樣的話，讓張小琴深感委屈。不過，張小琴沒有放棄，她決定先從網上先買來一些繪本給孩子們讀。班上55個孩子，如果每次都人手一本，算下來得一千多塊。這對于上有老，下有小，每月工資只有兩千出頭的張小琴來說，還真有點困難。思來想去，張小琴決定先讓兩個孩子湊合著讀一本。于是瞞著家人，張小琴偷偷到鎮上的銀行，匯去了購買繪本的682元。

自從第一次偷偷購買繪本成功后，張小琴總喜歡泡在一些圖書網站淘書、買書，像上了癮一樣。但買書的錢總不能每次都瞞著家人吧？沒有錢怎么辦？張小琴想到了給一些報紙雜志寫稿件。于是，多少個周末，當別人在逛街休閑的時候，張小琴在狹小的宿舍里敲擊鍵盤;多少個夜晚，當別人早已進入了夢鄉，張小琴還在燈下查資料、修改稿件。外出參加活動，張小琴總要帶回幾本精美的童書，這已成了孩子們最美的期盼;圣誕節，張小琴又悄悄在每個孩子的抽屜里放上一本書，成為最神秘的“圣誕禮物”;在小海螺年度評比中，童書成了張小琴送給孩子們最隆重的獎品。很多人問張小琴，為孩子買書花了多少錢？張小琴每次都是笑笑說：“沒有算過，有多少媽媽為孩子買東西記得花了多少錢，我也不想算。”

農村學校條件艱苦，教室沒有投影儀，沒有電視機，為了保證孩子們每天早晨能夠與黎明共舞，張小琴就自己購買了《日有所誦》《兒歌300首》等書籍，編成兒歌小冊子發給孩子們。剛開始編制時，一首一首地輸入，一個字一個字地加拼音。為了節約用紙，一張紙雙面打印8首詩歌，一次次校對，一次次排版，最后家人都被張小琴派上陣：老公忙裁切，兒子排順序，自己負責裝訂。幾年來，幾百首童詩和古典詩詞的熏染和浸潤，這些裹挾著泥土氣息的孩子也開始漸漸散發著詩歌的芬芳了。而張小琴也和孩子們讀了幾百本圖書，誦讀了幾百首詩歌，和孩子們一同成長，一起收獲。

網絡共讀，將種子撒向全國

“孩子們，又到了我們‘相約星期天’網絡共讀的時間了！”如今，每到周日晚上七點，張小琴就會準時打開電腦，和孩子們一起進行網絡共讀。

這是一個自媒體的時代，在現代媒體日趨完善的今天，網絡這虛擬的平臺把天南海北的人們聚合在一起，借助網絡直播視頻，共同學習、共同成長。同樣，兒童閱讀推廣除了面對面地溝通交流，借助網絡，在班級QQ群這個虛擬的教室里，也可以開展別樣的閱讀方式。

2016年寒假期間，在精心的準備中，張小琴開始了豆班的第一次網絡共讀。第一次的閱讀，張小琴選擇了《木偶奇遇記》。全班44個孩子，有21個孩子參與其中。雖然人數沒有達到理想狀態，但張小琴并不急躁。她相信隨著共讀一次次推進，大家就像一支不斷擴大的軍隊，參與的孩子會越來越多，參與的家長越來越積極。果然，讀完《木偶奇遇記》時，參與的學生已達38人。

因為有寒假共讀的經驗，《寶葫蘆的秘密》的共讀，張小琴光榮地從主持的“寶座”上下崗了。每次都是由一個孩子主持，6個孩子輪流主播。說是主播，其實就是讀給大伙兒聽。也許正如一個孩子所說的那樣，要在全班同學和他們的父母面前讀，可比在教室里讀緊張多了。怎么辦，只有反復讀，不斷地練習才能得同學們和家長們的掌聲哦！讓孩子更深入地閱讀，這才是共讀的目的之一;其次對于一些平時閱讀能力不強、閱讀習慣不好的孩子，聽聽人家讀，也可以促進語言的發展，耳讀也是一種很好的閱讀方式。相對于單純的聽讀，這種面對文字的聽讀，更能實現聲音與文字的契合。

《寶葫蘆的秘密》的共讀，張小琴開啟了學生自主申報主持的歷程，這對于學生的口語表達起著很大的促進作用。正如學生程周妍的媽媽說：“孩子為了晚上的主持，先寫了主持稿，又拉著我和她爸爸練習，晚上聽著小姑娘流利地主持，誰能想到這是我家那個膽小的丫頭呢？我真的很感謝這樣的共讀！”

后來，大家又依次讀了《中國神話傳說》《綠野仙蹤》《今天我是升旗手》《克雷洛夫寓言》這幾本書。每共讀完一本書后，或是看同名電影或是繪制小報，抑或是童話劇表演。孩子們用不同的方式展現了自己的閱讀成果，閱讀收獲。

就這樣，無論春秋與冬夏，每個周末的晚上6：45左右，張小琴都和孩子們早早地等在QQ群，試麥、調音，為的就是那個“相約星期天”的美麗約定！在這一年的堅持下，10多名同學獲獎或發表文章，大部分同學都形成了良好的閱讀習慣，完成閱讀存折兩本。2016年，張小琴的“豆班閱讀故事”在如東縣文廣傳媒“直通民生”欄目播出。

嘗到了網絡共讀的甜頭，在“相約星期天”的啟發下，張小琴又開展了“挑戰六十天”一系列的閱讀計劃，每天鼓勵孩子們挑戰閱讀量，并在微信群或者朋友圈分享簽到。2017年寒假、暑假，張小琴又開啟了“如東縣彩虹花三十天閱讀”“如東縣彩虹花六十天共讀”活動。報名海報剛發出，就吸引了如東、南通、南京、福建等地300名學生入群共讀。就這樣，彩虹花的孩子們采用共讀的方式，互相鼓勵，堅持每天讀書。一個小小的閱讀創意，得到了一些山東、河南、徐州等外地同行的認同，彩虹花的種子就這樣撒向了全國各地。