德育在初中歷史教學中的滲透

摘 要：歷史學科主要是引導學生對歷史事件的價值和歷史人物進行認知的人文社會學科。在初中歷史課堂教學中有效地滲透德育教育思想，有利于學生的身心健康發展，提高課堂教學效率，能有效培養學生良好的學習習慣和歷史思維。在初中歷史教學中滲透德育教育，對學生往后的發展具有積極的意義。

關鍵詞：初中歷史；課堂教學；德育；滲透

德育教育已成為初中歷史教學中非常重要的一項內容。在新的教學要求下，在初中歷史中滲透德育教學是培養學生良好的思想品質和歷史思維的重要方式。為了實現這一目標，初中歷史教師要熟悉教材，對教學內容進行分析分類，根據學生的實際情況，制定多元化目標，采取靈活、有趣的教學手段和方式，讓學生在富有趣味性的學習氛圍中，達到德育教育的目的。同時，還可以有效地掌握課堂教學知識，達成新課堂教學目標。下面我們將重點關注在初中歷史教學中的德育教學所遇到的一些問題，以及探討如何有效地在歷史教學中滲透德育教學。

一、初中歷史教學的德育現狀

歷史學科包含的內容極其廣泛，具有重要的作用，然而在實際的教學中，很多人對德育教育不夠重視，特別是社會的不斷進步和發展，很多歷史思維沒有體現其價值，導致歷史的德育教育沒有發揮有效的作用，使得歷史教學一直處于尷尬的教學處境。

（一）教學目標有所偏離

在應試教育的壓力下，學生的成績成為課堂教學的主要目的和教學方向，很多學校在安排歷史課堂時，考慮到初升高的升學率，把學生的成績作為衡量學生的唯一標準，對歷史教學中的德育教育自然不會重視，甚至忘記了歷史是一門人文學科。

（二）不注重學科之間的差異

在歷史教學中，教師對德育教育太過刻意，沒有對德育教學進行學科區分，使得德育教育變成形式上的說教，在歷史課堂中牽強地融入德育教育，讓學生產生抗拒的心理，從而達不到預期的教學效果。

（三）脫離學生的生活實際，沒有體現德育教育的作用

歷史講述的是過去的重要事跡和人物，對于學生來說是比較遙遠的。教師在實際教學中沒有與學生的實際生活聯系起來，沒有在生活中找切入點，單方面地向學生傳達課本知識，沒有培養學生歷史思維的意識，對學生的成長和思維發展沒有足夠重視，忽視了學生的個人思想，沒有達到德育教育的效果。

（四）采用不合理的評價方式

教師太過重視學生的成績，沒有為學生營造一個平等的教學氛圍。很多教師對成績好的學生過于關注，而對成績差的學生不聞不問，導致原本成績差的學生自卑心理加強，不利于這部分學生的成長，而成績好的學生易驕易躁，不利于學生形成健全的人格。

二、德育教育在初中歷史教學中的滲透

（一）在歷史課堂教學中滲透德育

歷史課堂教學是學生接受歷史知識的主要形式，教師要熟悉教學教材，對歷史知識點進行有效的提取，在教堂教學中滲透德育教學，營造一個輕松愉快的教學氛圍。在中國的歷史長河中，很多精神綿延不絕，例如愛國主義精神在我國歷史中的表現尤其明顯。在教學中，提取有效的教學資料，對學生進行愛國主義思想教育，培養學生的愛國情懷。比如在學習鴉片戰爭時，林則徐主持的禁煙運動就是愛國主義的典型體現；辛亥革命時，孫中山奔波于海內外，為救國奮斗一生，也是強烈的愛國情懷的體現；甲午中日戰爭中，致遠號管帶（艦長）鄧世昌下令撞擊日本吉野號后中魚雷沉沒，全體官兵壯烈殉國，也是愛國主義的典型事例。教師應該結合初中生這個階段活躍思維的特點，利用教材，滲透德育教育，充分培養學生的歷史思維，民族精神，在潛移默化中培養學生的愛國主義精神，培養學生熱愛社會的情感。

（二）在情感熏陶中進行德育教育

歷史學科教學本身就有豐富的情感教學，教師講課時投入感情、聲情并茂，可以有效地抓住學生的注意力，感染學生，與學生在情感上產生共鳴，從而達到德育教育的教學目的。例外，教師還應該找帶有豐富情感的歷史資料，為學生深入解析，動之以情，曉之以理，為學生創設適當的情景，使學生如臨其境。如在講解我國四大發明的時候，教師應用驕傲的語氣與情感為學生講述，滿懷自豪，激發學生對歷史人物的敬佩之情；講“南京大屠殺”時，應義憤填膺，語言悲憤、深沉、有力，讓學生深刻感受到遭受外來侵略的仇恨，對國力衰弱的深思，強化學生的愛國情懷，立志好好讀書，報效祖國。

（三）利用鄉土歷史進行德育教育

鄉土歷史不但內容豐富，并且非常貼近學生的生活，貼近民情習俗。本鄉本土的歷史事件以及歷史人物，學生都比較熟悉。教師應當充分利用這一特點，結合鄉土教材中的典型歷史事件和優秀人物對學生進行教育，讓學生在本鄉本土優秀人物身上挖掘到優秀的品質，向他們學習，樹立榜樣。比如孝感（市）因東漢孝子董永賣身葬父、行孝感動天地而得名，是孝感的典型代表。孝感代表著光榮的革命傳統。孝感是新四軍五師和鄂豫邊區抗日民主根據地和的誕生地，有全國十大陵園之稱的革命烈士陵園，有陶鑄同志培養抗日干部基地——鄂中革命紀念館應城湯池。孝感是徐海東、劉華清等將軍的故鄉，在1955至1965年這十年間授銜的將軍中，孝感籍的將軍就有五十名。在初中歷史教學中，教師有計劃、有方向、有目的地為學生穿插德育教育，帶領學生參觀烈士陵園，讓學生深刻感受孝感文化，走進歷史，增強學生的情感，培養學生的遠大志向、正確的價值觀。

總的來說，教師在講授歷史教學時，應當循序漸進，有計劃、有目的地采取多種教學方式，在課堂中潛移默化地進行德育教育，讓學生對歷史產生濃厚的興趣，幫助學生培養良好的歷史思維，有利于學生的身心健康發展，并有助于其成為我國的有用之才。

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