小學德育教育中實施激勵策略簡析

摘 要：在小學日常管理中實施激勵策略是為了激發、鼓勵學生付出努力，進而達到特定的目標。隨著素質教育的推行，小學德育工作的重要性愈加突出，如何做好小學德育教育，為學生營造一個良好的成長環境，這是班主任應當關注的問題。文章就小學德育工作中實施激勵策略應注意的事項進行了分析，并提出了相應的措施。

關鍵詞：小學；班主任；德育教育；激勵策略

小學教育是學生接受教育的關鍵時期，對學生的意識思想、價值觀念、情感態度的形成具有重要影響。小學班主任不僅要傳授學生文化知識，還要對學生進行德育教育，德育教育的內容有愛國主義教育、理想教育、價值觀念等，以培養學生科學的世界觀念、良好的道德意識，促進學生全面、健康發展。在小學德育中實施激勵政策，能夠調動學生學習德育知識的積極性和主動性，提升學生的道德修養。

一、在德育教育中實施激勵策略應堅持的原則

（一）適度性原則

在小學班主任德育教育中實施激勵策略應堅持適度性原則，使激勵策略最大限度地發揮出作用。適度性是指對學生設置的激勵策略內容應符合學生的實際情況，根據學生的實際表現采取對應的措施進行獎懲，這樣才能充分發揮出激勵策略的作用。例如，小學生有貪玩的天性，在上課鈴響過之后，仍在教室里嬉戲，此時，教師就應堅持適度性原則進行德育教育，既不能對學生的行為不分對錯地激勵，也不能過分懲罰，而是要讓學生明白自己的錯誤，呵護學生的自尊心，引導他們改正。

（二）及時性原則

在德育教育工作中實施激勵策略應堅持及時性原則，要求教師善于掌握運用激勵策略的時機，應根據學生生活中的事物、網絡熱點話題，更新并實施激勵策略。例如，在課堂教學中，若學生能夠端正自己的學習態度，積極主動地參與各種教學活動，有計劃地學習文化知識，教師則應及時對學生提出表揚，或進行恰當的獎勵，以此調動學生的學習主動性。

（三）全面性原則

班級中的每位學生都是不同的，他們的個性特征及其他方面都存在差異性，因此在德育教育中實施激勵策略應堅持全面性原則，兼顧每一位學生。針對那些日常表現良好的學生，教師可為其設置一個更高的目標，通過激勵策略鼓勵其更好地達到這一目標，這樣促使其更加積極進取；針對那些表現一般、自控能力薄弱的學生，教師也應根據學生的實際能力設置一個較高的目標，既能保護學生的自尊心，也可充分激發學生的積極性。

二、在德育教育中實施激勵策略的有效措施

（一）制定針對性的激勵策略

在小學教育中開展德育教育工作的目的是培育學生的主動性、自發性，使學生形成良好的道德行為與思想意識，以及優秀的品質素養，促進學生德智體美的全面發展。班主任應重視德育教育，并合理地運用激勵策略，以促進學生更好的發展。例如，在維持班級日常紀律時，教師可采用輪換制，讓班級中的每一個學生都能參與到班級管理工作中，管理內容是對學生日常行為的記錄、對違反行為準則與班規的學生的處理，使每個學生都能了解德育工作內容，進而能遵守并維護好班級秩序。在經過一輪的管理活動之后，班主任可組織學生開展“德育五星”的評選活動，讓學生進行不記名投票，對于優秀的學生應給予相應的獎勵，按照這種方式開展班級日常管理工作，能調動學生的積極性。在這種良好的環境氛圍中，學生的道德素質水平不斷提升，形成較強的班級凝聚力與向心力。

（二）制定啟發性的激勵策略

小學德育教育工作要想取得顯著成效，前提是要符合學生的身心發展特點，能夠啟發學生思維，使學生切實感受德育的內容與意義。班主任制定積極的激勵策略，采用明顯的獎懲措施，嚴格制定與執行，促使學生形成自覺遵守德育要求的良好習慣。例如，班主任可協同學校方面定期舉辦家長會，在例行升國旗環節，可將近期表現優異的學生，進行重點表揚與表彰，受到表揚的學生看到其他學生羨慕的神情、教師與家長驕傲的表情，會激勵他們不斷進步，最終化為學生學習的內在動力。另外，班主任對那些表現較差，習慣性違反班級管理制度的學生，也應實施相應的懲罰，獎懲分明，促使學生重視激勵策略。再者，有一些學生出現一些失誤時，班主任應及時找他們談心，幫助他們找出根源所在，并鼓勵、支持他們制定合理的學習目標，促使學生都能獲得進步。

（三）制定生活性的激勵策略

德育內容與現實生活息息相關，尤其是小學德育教育，更與實際生活有著密不可分的聯系，因此，教師應做到以學生為中心，根據生活事物實施激勵策略。只有充分尊重學生的主體地位，使學生感受到被尊重和被理解，才能激發學生學習德育的熱情和興趣。通過有效地實施激勵策略，學生能切實感受到德育內容的實際意義。班主任將學校生活與校外實際生活有機結合起來，以此對學生進行德育教育，可全面提升學生的道德素養。在日常生活中，班主任應對不亂扔垃圾的學生進行口頭表揚，這是對學生行為的一種肯定，能夠鼓勵其堅持在生活中踐行德育；學生主動幫助他人，尊重他人，教師應對其進行物質獎勵；學生能夠幫助家長主動做家務，或者是將公共場所的垃圾收拾起來，教師都應該對其進行相應表揚，起到激勵學生的作用；或者是教師將各種德育行為分數化，詳細記錄學生的日常，在綜合素質考評中，將其作為考核標準之一，酌情加分等。通過一系列的激勵策略，使學生自覺、主動地提升自身的道德素質，提升學生的綜合素質。

綜上所述，在小學班主任德育教育中實施激勵策略，符合素質教育的要求，需要班主任重視激勵策略的制定與執行，保障德育教育的有效性。筆者就自身的教育經驗，對小學德育工作中實施激勵策略的原則進行簡要分析，總結了一些有效實施德育教育激勵策略的措施，以期為小學班主任提供參考。

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