未成曲調(diào)先有情

“窗前的月光窗外的雪，高飛的白鷺浮水的鵝”，在《新學(xué)堂》里，谷建芬老師用了幾十年的時(shí)間，譜寫了幾十首古詩，用唱的形式將詩歌的美和韻味表現(xiàn)了出來。那些被認(rèn)為是高高在上的唐詩宋詞就這樣接上了地氣，讀詩可以搖頭晃腦，亦可隨心吟唱。

詩是文學(xué)上最奇特的精靈，它用精簡的語言就可以勾勒出綿綿不絕的詩情畫意，如：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”的春色，“春草明年綠，王孫歸不歸”的期待，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的思念，“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”的不舍，“與君初相識(shí)，猶見故人歸”的喜悅。是的，人的喜樂哀思，意猶未盡，都可以用這寥寥數(shù)字傳遞。

讀詩容易，但是寫詩卻是難的。有人說少一分是粗糙，多一分是矯情。小學(xué)生的詩歌寫作，基本停留在矛盾之中，怕用力不當(dāng)，引來大家笑話。但是總不能因?yàn)榻處熥约旱囊蛩囟箤W(xué)生們錯(cuò)過了感受詩歌的最好的時(shí)期。

一、初嘗寫詩的甜和澀

（一）親身示范引領(lǐng)

引導(dǎo)學(xué)生寫詩歌是一件比較有難度的事情。在我的印象中，詩歌是高雅的，是高于生活的。然而自己都不是一個(gè)寫詩高手，也就不敢下水引導(dǎo)學(xué)生去寫詩，尤其是古體詩。所以有很長一段時(shí)間，我只能對著學(xué)生們創(chuàng)作的令人驚艷的童言童趣詩歌，隔岸品讀感受。后來接觸的兒童詩歌多了，引導(dǎo)學(xué)生去寫詩的意念也就越來越強(qiáng)烈了。所以，在給學(xué)生欣賞了一些同齡人寫的詩歌后，我自己也寫了一兩首，我用自己的親身示范告訴學(xué)生們：你看，寫詩也不是很難，只要你用心去感受這個(gè)世界，再用自己的語言表達(dá)出來，有了一定的主題，讀起來有感覺就是一首好詩。

（二）激趣嘗試

因?yàn)樵跊]寫詩之前，學(xué)生們的內(nèi)心都是忐忑的，不知道如何起筆，不知道該挑什么事物來寫。因此，第一節(jié)課寫詩歌的時(shí)候，學(xué)生們拿著筆不知道該做什么。于是，我將自己寫的詩讀給學(xué)生聽，也給了幾個(gè)主題讓他們參考。我鼓勵(lì)他們用仿寫的形式，或是改寫的形式來嘗試第一次寫詩，像：“媽媽的手”“書包”“太陽”“山雨”等。一番鼓勵(lì)之后，終于有人舉手了，說：“老師您幫我看看，哪里還需要再修改一下？”我讀著她寫的《媽媽》，內(nèi)心很是激動(dòng)和喜悅。她在自己的詩歌中將媽媽比喻成一位魔法師，并用詩的語言，寫出了媽媽為她做的事情，很溫暖，也很童真。那一刻，我覺得壓在自己心上的石頭落下來了。我給她讀了幾遍，讓她自己判斷是否有必要修改，看到她又陷入思考中，我很滿意，因?yàn)樗呀?jīng)開始在斟酌用詞了。接著，有了第二個(gè)、第三個(gè)學(xué)生的分享。一節(jié)課下來，有一半多的學(xué)生完成了第一次嘗試，基本上所有的學(xué)生都動(dòng)了筆。寫完的學(xué)生，你傳給我看，我傳給你看，大家一邊分享，一邊商量，他們的臉上盡是喜悅和興奮。

（三）活動(dòng)深入

為了讓他們對自己寫的詩歌更有信心，也為了拉近他們和詩的距離，我開展了幾個(gè)小活動(dòng)：第一，朗讀自己的作品。讓每個(gè)學(xué)生上臺(tái)誦讀自己的詩歌，大膽地將自己的詩歌呈現(xiàn)在同學(xué)們的面前。第二，展示自己的作品。讓他們將自己寫的詩工整地謄寫在我發(fā)給他們的小卡片上，寫上自己創(chuàng)作時(shí)的思路，再加上作者的簡介，再做適當(dāng)?shù)难b點(diǎn)，然后集體展示。在展示期間，評(píng)出人氣最佳的詩。第三，把學(xué)生的詩上傳到班群里，讓家長也參與評(píng)選。在這次的詩歌創(chuàng)作活動(dòng)中，我加入了一些比較有儀式感的活動(dòng)形式，讓學(xué)生能夠積極嚴(yán)肅地對待。班上的學(xué)生都能積極參與，并收到了自己預(yù)想的效果。這次的詩歌創(chuàng)作活動(dòng)很是圓滿。這次活動(dòng)之后，我還推薦了一篇比較有意境和思想的學(xué)生作品，將之發(fā)布到學(xué)校的公眾號(hào)上，得到了很多好評(píng)，最后這首詩還作為學(xué)校的學(xué)生代表作品被選登在學(xué)校的校報(bào)上，這是對學(xué)生極大的認(rèn)可。

二、再叩詩歌大門

有了第一次成功寫詩的經(jīng)驗(yàn)，大家感受到了寫詩的樂趣和輕松。在第二學(xué)期，開春時(shí)期，我又萌發(fā)了“給春天寫一首詩”的念頭。以“春”為主題，自由創(chuàng)作，這樣學(xué)生們有了更明確的方向。

（一）背詩、誦詩

為了讓學(xué)生對以春天為主題的詩歌有更深入的了解，我整理了一些關(guān)于春天的詩歌，讓學(xué)生去背誦。為了讓學(xué)生能更好地執(zhí)行這個(gè)背誦任務(wù)，還特地策劃了“草地誦詩會(huì)”的活動(dòng)。這也是即景教學(xué)的一種呈現(xiàn)。選擇一個(gè)藍(lán)天白云互襯，春陽和暖風(fēng)和煦的日子，帶著學(xué)生走出課堂，分享自己積累的有關(guān)春天的詩歌。用自己喜歡的方式呈現(xiàn)，可以唱，可以誦，可以演。因?yàn)橛辛司牡臏?zhǔn)備，大家對詩歌有了更深入的理解，所以在分享的時(shí)候才能更好地表達(dá)出意境。“書讀百遍，其義自見”，靈感很多時(shí)候來自于頭腦內(nèi)現(xiàn)有信息的重組。

（二）踏青尋春

一千多年前，我們的孔夫子在和學(xué)生“各言其志”時(shí)，點(diǎn)（曾晳）曰：“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸。”夫子喟然嘆曰：“吾與點(diǎn)也。”

親自然，必須讓學(xué)生走進(jìn)自然去感受微風(fēng)、細(xì)語、綠葉、紅花的變化。這是文字所不能給予的一種觸感和視覺感受。生命的律動(dòng)必須參與其中才能體驗(yàn)到其偉大。所以每個(gè)周末我都會(huì)給學(xué)生布置“踏青尋春”的家庭作業(yè)。在學(xué)校組織的出游訪春的活動(dòng)中，也會(huì)組織學(xué)生開展即興的草地誦詩分享。也學(xué)古人興起而誦，樂而同歸。

（三）自由創(chuàng)作

經(jīng)過長達(dá)兩個(gè)月的觀察和體驗(yàn)，再組織學(xué)生創(chuàng)作詩歌，學(xué)生有了素材，就有了可以描述的場景和對象。很多學(xué)生在有觸動(dòng)的時(shí)候就已經(jīng)記錄了自己的素材。這次寫詩，學(xué)生再也沒有像之前那般抓耳撓腮，脫口而出“不會(huì)”“太難了”之類的話，更多的是靜靜思考，或是交流修改。后來我將學(xué)生交來的作品整理打印制作成了一本詩集，一本屬于六（3）班的詩集。學(xué)生看到自己的詩歌變成鉛字都很高興。這既是對他們的一種認(rèn)可，也是對他們的一種鼓勵(lì)。

回想起自己這一年來帶著學(xué)生輕叩詩歌大門的經(jīng)歷，總結(jié)起來，其實(shí)更多的工作是在幫助和引導(dǎo)孩子去積累語言、素材和信心。我將這次的詩歌創(chuàng)作活動(dòng)，稱為“未成曲調(diào)先有情”的活動(dòng)。

希望通過這些活動(dòng)能夠讓學(xué)生更加喜歡詩歌，學(xué)習(xí)通過詩歌去表達(dá)對生活的美好向往，去傳遞快樂和希望。