學(xué)生成長過程性評價的行動研究

摘 要：在初中班級管理中借助“4人小組管理模式”，有利于推進(jìn)學(xué)生成長過程性評價的研究。通過班級管理的實踐，記錄學(xué)生成長的過程，動態(tài)評價學(xué)生的成長，及時反饋學(xué)生的家校情況，不僅能滿足實際班級管理的需求，還能達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主管理、多元評價、立體評價的目的，真正實現(xiàn)家校的密切互動，提高班級管理的效率。

關(guān)鍵詞：初中；班級管理；管理模式；學(xué)生評價

近年來，教師越來越關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性評價。通過兩屆初中班級管理實踐，筆者明顯感覺到小組模式在班級管理方面有著獨特的優(yōu)勢。其中，組員的人數(shù)、搭配是非常講究的，從最初的7人一小組，到后來的4人小組管理。經(jīng)過一系列的班級實踐，筆者發(fā)現(xiàn)，借助4人小組模式可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究問題，及時跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并進(jìn)行反饋。與此同時，在引導(dǎo)家長加入班級管理，及時糾正家長的教育誤區(qū)方面，4人小組顯得更加有優(yōu)勢。教師應(yīng)本著促進(jìn)學(xué)生成長、教師民主、家長配合這一宗旨，實現(xiàn)目標(biāo)、管理、評價等在內(nèi)的系統(tǒng)一致推進(jìn)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、“4人小組管理模式”支持下的初中班級管理流程

“4人小組管理模式”支持下的初中班級管理流程如圖1所示。

二、家校密切互動為“4人小組管理模式”提供強(qiáng)有力的支撐

小組管理制能培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，以及學(xué)生的管理、協(xié)調(diào)、組織等能力。教師應(yīng)盡可能地關(guān)注到每一個學(xué)生的成長及變化。

（一）小組人員的配備

班級50人，最初小組模式是7～8人為一組。經(jīng)過實踐發(fā)現(xiàn)：一個組長很難帶動其他同學(xué)，特別是一旦出現(xiàn)個別學(xué)困生，組長明顯感到吃力，甚至出現(xiàn)放任不管的現(xiàn)象。而新型的4人小組模式包括1名優(yōu)生、2名發(fā)言積極的學(xué)生、1名學(xué)困生或心困生。教師引導(dǎo)家長配合小組長，家校合力督促，將管理力度最大化。創(chuàng)建教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體和家庭為依托的新型4人小組班級管理模式，為建構(gòu)新型的班級管理模式提供了有力的支撐。

（二）家長走進(jìn)班級管理

家長走進(jìn)班級管理的一個重要貢獻(xiàn)是能對學(xué)生成長過程性評價作補充。首先，家長可以通過學(xué)習(xí)小組的日常反饋，第一時間了解到孩子的在校情況。而組長及老師也可以通過小組群第一時間了解學(xué)生在家的情況，能及時關(guān)注、跟進(jìn)和疏導(dǎo)。

如小江同學(xué)，在沒有小組管理之前，他上課經(jīng)常會走神、說話、唱歌，因為非常小聲，上課的老師根本無法留意到他這一情況。而且，他在家里表現(xiàn)非常乖巧，家長也不明白他的成績?yōu)槭裁磿恢毕陆怠男〗M組建反饋開始，老師立刻知道了學(xué)生的這一問題，及時跟家長溝通。家校一起關(guān)注，協(xié)力引導(dǎo)學(xué)生克服這一壞習(xí)慣。漸漸地，小江的成績穩(wěn)步回升了。

所以，4人小組管理制促進(jìn)了家校管理過程的交互對話，使班主任對學(xué)生的成長過程記錄更完整、充分。

班級管理是老師、學(xué)生、家長三方互動的對話過程，密切的聯(lián)系能搭建起溝通家校的平臺。教師通過家長培訓(xùn)會、學(xué)習(xí)分享、討論交流、情感激勵，在師生之間、生生之間、家校之間建立聯(lián)系的紐帶，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。

（三）多樣化的小組評價方式

小組評價方式包括“課堂學(xué)習(xí)情況登記”“每節(jié)課學(xué)習(xí)重點反饋”“在校情況反饋”“在家作業(yè)或運動打卡”等，從不同側(cè)面記錄了學(xué)生的成長過程，滿足了成長評價的需求。在班級管理中有針對性地使用小組評價，對于學(xué)生成長過程性評價能起到很好的補充作用。

微信的“拍照上傳”功能與班級管理的整合也為學(xué)生成長過程性評價提供了便利。“拍照上傳”這一活動主要是為將班級小組反饋第一時間發(fā)給家長。例如，每天的小組總結(jié)時，學(xué)生通過小組日記寫下圖文并茂的反饋，老師會及時將它們拍照上傳，組長家長可以隨時查看并轉(zhuǎn)發(fā)到自己所在的小組群里，這樣其他家長也能及時了解孩子在校的情況。這種方便快捷的評價方式，有利于家校溝通。班級管理不再是班主任一個人的工作，而是1個班主任加50個家長加12個組長加24個積極組員一起努力。在培養(yǎng)學(xué)生班級主人翁意識的同時，實現(xiàn)評價主體的多元化以及評價方式的多樣性。實現(xiàn)過程性評價由老師、家長、學(xué)生共同參與，實現(xiàn)師生評價、生生互評、自評、家校互評等多樣化的評價方式，提高了班級管理的效果。

又如，可以運用生生、家校互動形式第一時間了解學(xué)生的平時表現(xiàn)。針對某個環(huán)節(jié)進(jìn)行及時的過程性評價，將成長評價與成長過程結(jié)合起來。通過及時反饋和具體總結(jié)評價，教師及時掌握學(xué)生的成長情況，根據(jù)反饋的學(xué)生情況及時調(diào)整班級管理方法，以求管理最優(yōu)化。

（四）學(xué)習(xí)型家長是小組管理的中堅力量

教育是一個系統(tǒng)工程，不能僅局限于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更重要的是關(guān)注學(xué)生的身心健康。青春期是人生重要的轉(zhuǎn)折期。此時，因為孩子青春期的躁動，家長也會焦慮不安。特別是當(dāng)家長每天都會收到孩子的在校情況反饋的時候，家長會因為孩子的某些壞習(xí)慣而更加焦慮，甚至采取錯誤的教育方式，以至于加重孩子的叛逆情緒，甚至使他們出現(xiàn)厭學(xué)、不愿意上學(xué)的問題。

為了更好、有效做好學(xué)生們青春期的教育，班主任可以通過以下幾個方面對家長進(jìn)行培訓(xùn)：

1. 定期在微信群給家長進(jìn)行有針對性的教育心態(tài)分享。

2. 小組長的家長會定期組織小組聚餐，家長之間相互交流分享，學(xué)生之間相互溝通、疏導(dǎo)。

3. 邀請心理學(xué)研究專家為家長免費培訓(xùn)青春期教育方法，并督促每位家長將具體的方法落實到位、不時詢問家長與孩子具體的溝通效果。

三、利用“4人小組管理模式”完善學(xué)生成長過程性評價

（一）“4人小組管理模式”體現(xiàn)評價主體多元化

根據(jù)評價的主體不同，過程性評價可以分為教師評價、學(xué)生互評、學(xué)生自評和家長評價四種。為了更加客觀地體現(xiàn)學(xué)生的在校情況，能夠及時反映學(xué)生的情況，發(fā)現(xiàn)其成長過程中存在的問題和不足，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展方向，小組的多樣性評價尤為重要。學(xué)生互評是在完成一天的學(xué)習(xí)活動后，對其他同學(xué)的學(xué)習(xí)情況作出小結(jié)。家長可以從豐富的評價信息和建議中及時發(fā)現(xiàn)問題并關(guān)注和及時解決問題。學(xué)生自評是指在一個階段的學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)效果等進(jìn)行評價和反思。家長的反饋可以讓老師及時了解學(xué)生在家的情況，及時發(fā)現(xiàn)問題根源并及時糾正。評價主體的多元化應(yīng)面向全體學(xué)生，尊重個體差異，調(diào)動學(xué)生的積極性，促進(jìn)每個學(xué)生的健康成長。

（二）“4人小組管理模式”支持過程性評價的方式

“4人小組管理模式”的重要作用之一是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程性評價進(jìn)行補充與完善，能讓學(xué)生的成長過程記錄更完整、充分，全面地實現(xiàn)學(xué)生成長過程的實時監(jiān)督。

一般情況下，教師不能一一發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生在成長過程中出現(xiàn)的問題，經(jīng)常會出現(xiàn)管理吃力、管理疏漏的情況。“4人小組管理模式”可以實時反饋學(xué)生的情況，幫助教師全面了解學(xué)生。例如，作業(yè)完成情況登記：能第一時間知道哪些學(xué)生不認(rèn)真、哪些學(xué)生哪科欠交作業(yè)、哪些學(xué)生哪科遲交作業(yè)。課堂紀(jì)律登記：每節(jié)課后能及時了解各小組的學(xué)習(xí)狀態(tài)。每天的小組課堂總結(jié)和成員總結(jié)：不僅回顧了每節(jié)課的重難點，也重現(xiàn)了組內(nèi)成員在課堂上的各種表現(xiàn)。

“4人小組管理模式”支持下的過程性評價主要是幫助教師及時掌握學(xué)生的情況，根據(jù)實際情況和需要改進(jìn)管理方法。并針對某個環(huán)節(jié)或某個問題進(jìn)行及時的過程性評價，將成長評價與成長過程結(jié)合起來。