試析中國傳統文化在小學語文教學中的滲透策略

摘 要：我國的傳統文化博大精深，對于提升我國的文化影響力有著重要的作用。然而，隨著社會的不斷發展和進步，在各種新文化的沖擊下，傳統文化面臨著嚴峻的挑戰。為了傳承我國的傳統文化，必須加強傳統文化教育，以及普及傳統文化。傳統文化普及的最佳時間就是小學階段。這個階段的學生就像一張白紙，教師應適當引導，加強對學生的傳統文化教育，以增強學生對傳統文化的感悟和認知。

關鍵詞：小學語文；語文教學；傳統文化；滲透教學

語文教學在一定程度上可以看作是對本土文化的一種傳承，因此，教師需要在小學課堂中滲透傳統文化，潛移默化地加強學生對傳統文化的接受和了解，提升學生的文化底蘊。小學生對事物有著極大的好奇心，是普及傳統文化教育的重要人群。傳統文化相對比較抽象，小學生比較難理解、吸收。因此需要教師改變傳統教學方式，有計劃、有策略地在課堂設計中滲入傳統文化，在提高學生的語文水平的同時提升學生的語文綜合素養。

一、在小學語文教學中滲入傳統文化的必要性

（一）是對我國傳統文化的保護和繼承

近些年來，我國的傳統文化不斷受到外國文化的沖擊。隨著我國開放程度的不斷提升，越來越多的外國文化流入我國，在一定程度上影響了我國青少年的思想；隨著網絡信息技術的發展，很多網絡文化中的糟粕影響著越來越多的青少年，使其養成極端的價值觀，青少年群體中產生了種種傳統文化繼承的危機。面對越來越嚴峻的社會現狀，出于對我國傳統文化的保護和繼承，應當在小學階段滲入傳統文化，普及中華文化，從而繼承和弘揚中華優秀傳統。

（二）能培養學生優秀的人文品質，使學生形成正確的價值觀

小學階段的學生心智未成熟，屬于啟蒙階段，為了引導學生樹立正確的價值觀，教師需要在小學語文課堂教學中滲入傳統文化教育。通過優秀的事跡對學生進行教育，將傳統文化滲透在日常教學中，對學生進行熏陶，培養學生的優秀品德，培養學生正確的價值觀，使其學會辨別傳統文化中的糟粕，避免文化糟粕對學生的侵害。

二、在小學語文教學中滲透傳統文化的具體措施

（一）培養學生良好的閱讀習慣

教師可以根據教材要求對學生進行年齡段分類，為學生安排不同的閱讀文章。優秀傳統文化的熏陶是一個日積月累的過程，學生在不斷的閱讀中潛移默化地受到積極的影響。如“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這一名句強調個人的社會責任；“慈母手中線，游子身上衣”為我們詮釋了母親的偉大，教會我們孝親敬長；“君子坦蕩蕩，小人長戚戚”教會我們要心胸開闊；“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”凸顯了中華民族的正義和骨氣。這些古詩詞都是傳統文化的精髓，可以讓學生閱讀，向學生傳遞思想，從而將這些優秀傳統文化融入學生的思維中，讓學生從骨子里為我國的傳統文化感到驕傲。

（二）在語文課堂上營造濃厚的傳統文化氛圍

要在小學語文教學中滲透傳統文化，首先教師要改變傳統的教學觀念，對課本教學進行深入剖析，為學生營造良好的學習氛圍，培養學生學習傳統文化的熱情，引導其感受傳統文化的魅力。比如可以在教室墻壁掛上名人的畫像、書畫作品、名言警句等，在課堂教學過程巧妙地引入格言或者詞典。教師對于傳統文化的滲透要有選擇性，要與現代特點相互融合，為現代服務。我國古代的文學、文化、倫理學、哲學都蘊含著豐富的教育資源，要甄別辨析，才能在有限的課堂時間里為學生創設更好的學習環境，提高學生的人文素養。

（三）通過家庭教育滲透中華傳統文化

家庭教育是對學校教育的補充，對于小學語文傳統文化教育亦是如此。學校課堂教學時間有限，而且一個班級人數較多，在應試教育的壓力下，教師很多時候只是根據教學要求對詩詞以及文章進行表面的講解，并沒有深入解析，沒有針對性的學習，難以實現傳統文化在語文教學中的滲透。而家長是學生最好的老師，并且家長陪伴學生時間最長，因此家長的閱讀行為會在一定程度上影響到學生。良好的家庭教育會激發學生對課外閱讀的積極性。因此家長可以有意識地引導學生對傳統文化進行學習。比如家長引導學生加強課外閱讀，為學生精選文章，促進學生對傳統文化的吸收。家長還可以與孩子相互溝通、探索，分享自己的閱讀感受，發表自己的看法，促進與孩子之間的關系，還可以幫助孩子吸收傳統文化。在學生對閱讀產生濃厚的興趣之后，再挑選一些需要動腦筋思考的文章，如《三字經》里面涉及了很多的孝道與禮儀文化，可以用來啟發學生，讓學生對傳統文化進行吸收。再者，家長可以為學生講解一些典故，培養學生對歷史人物的敬仰之情，讓學生將典故里的人物視為自己學習的榜樣，學習他們的優秀品德，這也是對傳統文化的一種滲透。

（四）利用節假日滲透傳統文化教育

我國的很多傳統節日都具有傳承和發展傳統文化的價值。比如春節、元宵節、清明節、端午節、中秋節、重陽節等重要節日，它們都具有歷史價值，是我國傳統文化的沉淀。利用節日對學生進行傳統文化的滲透，不但能豐富學生的課外知識，還能激發學生的學習興趣。在小學階段，學生對于節日有著特別的渴望。比如春節，像貼對聯、看花燈、包餃子這些活動能讓學生興致勃勃。待節日結束后，教師帶領學生一起回味假日，讓學生分組，對假日中貼對聯、包餃子進行材料準備，讓學生發表對于這些傳統習俗的來源的看法，以及提出不懂的問題，教師一一解答。又比如在清明節中，組織學生到烈士陵園掃墓，為學生講解革命先驅的豐功偉績，再讓學生以活動后的感受為主題寫一篇文章。學生在具體的節日中潛移默化地接受傳統文化的洗滌。

總而言之，小學階段是學生形成世界觀、人生觀和價值觀的重要時期，教師應當重視小學生的品質教育。在小學語文課堂教學中滲透傳統文化教育，不但能有效保護、傳承我國的傳統文化，還能幫助學生養成良好的行為習慣和優良的思想品質。因此，在小學語文教學中滲透傳統文化必須成為一個必不可少的教育環節，為學生往后的發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

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