中考作文復習之構思訓練例談

摘 要：寫作文的一個關鍵環節在于構思。所謂構思，是指做好審題、立意和結構安排工作。學生作文缺乏構思易致文章平庸甚至離題，從而使作文失分嚴重。文章從審題、立意、用材、行文提綱等四方面闡述了如何指導學生進行作文構思以提升學生的寫作能力。

關鍵詞：中考作文；構思訓練；審題；立意；用材；行文提綱

作為一線教師，不難發現這樣一種現象：學生一拿到作文題就匆匆起筆，結果往往是寫完后連自己都不愿重看自己的文章，或者是寫到一半就感覺離題萬里，無法再往下寫。又或者是自己的文章老是三類文，無法再往上沖。為解決這一問題，我們開設了作文前的構思訓練課。

寫作文的一個關鍵環節在于構思。何謂“構思”？構思指的是讓學生參與一些特定的活動，幫助他們不斷產生新的想法，收集新的材料，并對他們進行相應的指導。這些活動可以包括頭腦風暴、詞語發散、直觀結構圖、思維導圖等。學生可以通過這些活動來搜集和組織關于作文的信息、想法和材料。寫作文前的“構思”即做好審題、立意和結構安排工作。審準題意，立意要準確、深刻、獨到，用什么材料去體現中心，怎樣安排這些材料的先后與詳略，材料之間怎樣銜接與過渡等，這些都是正式寫作前要做的構思工作。一般來說，作文構思工作包含以下四步：

一、審準題意，奠定作文保穩沖高之基

如作文《有那么一次》，審題就要注意關鍵詞“一”，文中只能寫一次經歷，寫多次經歷就屬于審題錯誤。

又如：

生活看似天天相似，其實每天都有不同的內容。一句話，可能改變我們的生活態度；一堂課，可能更新我們的思維方式；一個意外，可能改寫我們的人生軌跡……請以“ 刷新了我的生活”寫一篇記敘文。

這個題目的關鍵詞是“刷新”和“了”。“刷新”的意思是改變，前后有所變化。“了”要寫出活動前后的對比，要著重突出活動后人物的變化。在審題時如果沒注意這些就沒做到準確審題。

二、立意三階——準確、深刻、獨到

在作文《有那么一次》中，一位學生用了這么一則材料：一次雨后的體育訓練，她發現學校操場的跑道邊，甚至跑道中央都有蚯蚓，這些蚯蚓被跑步經過的學生踩死了不少。她在第一次作文時定的中心是要珍惜生命。

經重新構思，作文升格后的中心：跑道上的蚯蚓雖被踩死，但它和它的兄弟姐妹相比，它看到了更多不同的美麗風景，我要贊揚它遠足的勇氣。萬事不去嘗試你怎么知道結局呢？萬一嘗試一下夢想就實現了呢？這點對初三的我們更為關鍵。這個中心就比第一次作文的中心更深刻和獨到，也更具正能量了。這次作文無疑得分更高。

有學生寫《難忘那棕香》，寫在鄉下的奶奶每次在她期末考試前都愛給她包她愛吃的粽子來幫她祈福。后來奶奶生重病想看看孫女，孫女卻以快考試了，要復習沒時間為借口拒絕回鄉下探望奶奶，直至奶奶去世也沒能見上孫女。該學生最初立下的中心是“難忘奶奶”，班上學生依據“以要復習考試為借口拒回鄉見奶奶”討論出“珍惜親情，比為理想而拼搏更可貴”的主旨，這樣安排，文章的立意就更深刻了。

三、用獨家素材，“一招鮮，吃遍天”

獨特的素材總會讓閱卷者眼前一亮，可使閱卷者對學生的作文“一見鐘情”。

如有學生寫《我的魅力老師》，他用了這么一個素材：預備鈴響了，老師走進教室上課，面對亂糟糟的教室，老師沒有生氣，而是將“上課”口令改為“升堂”，同學們也會意地回復“威武”。這個獨特的上課問好方式不僅讓亂哄哄的課堂安靜下來，而且快速地將學生的注意力吸引到課堂上去，體現了老師的教學智慧和魅力。

有學生在寫自己的數學老師的文章——《董哥真是個“奇跡”》中這樣寫道：

某天，董哥一臉壞笑地走進教室，笑得我冷汗涔涔。“你們哥真是個奇跡！”董哥看著一臉茫然的我們，笑得更放肆了，“我剛買了一個剪發器，想試用下，你們誰想試試？”“不想！”全班異口同聲地說道。“你看，你們頭發這么長，我幫你們剪剪，還是免費的，多好。”董哥露出那“人畜無害”的笑容，兩眼直勾勾地盯著我們，就像在看實驗室里的小白鼠。“小灰灰，剪一個唄？”“不，不用了。”小灰灰慌忙地搖搖頭說。“沒事，我手藝挺好的。”“不用，真的不用了……”小灰灰一陣推辭才得以逃脫魔爪，大伙兒都人心惶惶，提心吊膽的，生怕下一個就輪到了自己。“熊大，熊二……”董哥的聲音再度響起，幽幽地在教室里回蕩……

下午，全體男生大變身歸來——個個頂著半寸黑頭。董哥見了，非常滿意地點點頭，露出一個如釋重負的笑容。自己嘀咕著：“我真是個奇跡。”

不知何時，董哥宛如一尊彌勒佛，滿臉笑意，站立在門口，尊口輕啟，一句“普度眾生”：“誰最后，免費理發。”全場猛地寂然，似乎連根針掉在地上也能聽見。下一瞬間，就熱鬧非凡，收拾書包聲、拉鏈聲、桌椅碰撞聲，一時齊發。“咻，咻”大伙兒像離弦的箭，轉眼間，教室里空無一人，只有“嘩嘩，嘩嘩”的風扇聲，外面的隊伍已經整整齊齊地排好……

數學老師董哥變身超級理發師，將調皮的學生治得服服帖帖的，以此來論證中心：董老師是個“奇跡”。

四、行文切口要小巧且行文前要寫好提綱

我國有種工藝叫“微雕”，微雕匠可以在米粒大小的象牙片、竹片甚至小小的頭發上進行雕刻。在寫作中，我們也可以借助微雕藝術，從小處著眼，使主題集中鮮明。反之，籠統的、大的、缺乏具體內容的，不能給人留下深刻的印象。就好像有學生以

“ 刷新了我的生活”為主題進行寫作時寫《科技刷新了我的生活》，他選的“科技”這一角度太大了，涉及的面廣，難以把控，容易泛泛而談，難以給人留下深刻的印象。而補作的《微信刷新了我的生活》，描寫的事物不僅具體而且范圍也較小，易展開來寫。有學生在《我嘗到了最香的菜》中寫道：“自己參與種的菜，雖然賣相沒法和超市的比，個頭也似乎營養不良，但卻是我吃到的最香的菜。菜香蘊含在整個勞動過程中。其實，任何事情都是這樣，如果不經過自己的辛苦努力，不經過自己的親身嘗試，面對成果也感受不到其中的幸福與快樂。”以小見大，用生活中的小事物闡明人生大道理。

構思的集中體現是寫作提綱，在正式寫作之前花3～5分鐘寫作文提綱是十分必要的。

如作文《有那么一次》的寫作提綱：

中心：通過寫我班上語文課“別具風格”的師生上課問好一事，寫出我班語文老師獨特的教學智慧，體現她的教學魅力。

結構安排：

一、開頭入題：那次上課問好，我更欣賞語文老師的教學智慧了。

二、寫我欣賞語文老師的教學智慧的事——師生問好。

語文課上課前獨特的師生問好（“上課”號令變“升堂”，“老師好”變“威武”）。

起因：同學分神（略寫）。

經過：“升堂”“威武”之事，其中插入詳細的個人刻畫（詳寫）。

結果：這節課同學們上得很開心和專心。（略寫）

三、結尾點題：我愛“別具風格”的師生上課問好方式，我贊揚老師獨特的教學智慧。

作文提綱定下了中心和各大部分的內容，寫作時根據提綱來寫，做到心中有數，就不用擔心離題了。

多屆的教學實踐也證明：考前多做作文構思訓練，平日精心釀造，他日必定決勝考場。

參考文獻：

[1]榮維東.交際語境寫作策略[M].北京：語文出版社，2016.

[2]徐飛.從此愛上寫作：高中作文三十講[M].南京：江蘇鳳凰教育出版社，2014.