核心素養下鄉土文化進校園促進兒童美術教育探析

摘 要：將鄉土文化引進美術課堂，能為美術課堂提供豐富的素材，使課堂充滿活力。文章從善于挖掘、開發和利用地方鄉土文化，自編鄉土教材，把民間藝術融入美術課堂等幾個方面進行闡述，指出將鄉土文化引入美術課堂有利于提高學生的創新意識、文化修養，促進學生全面發展，從而能夠更好地推動和促進美術課程的改革。

關鍵詞：核心素養；鄉土文化；兒童；美術教育

民間美術的產生、傳播、發展都與人民的生產、生活方式密切相關。《全日制義務教育美術課程標準（實驗稿）》明確指出：“應充分利用當地民族、民間藝術資源以及文物資源，開展各種形式的美術教育活動”“地方美術課程資源非常豐富，各地美術教研機構、研究人員和教師應高度重視做好課程資源開發工作，有組織地在當地進行調查、了解，分類整理，充分加以利用，體現當地美術教育的特色。”

廣州市番禺區沙灣鎮這個歷史文化古鎮，有著千年的人文底蘊，為沙灣鎮留下了約7萬平方米的獨特古建筑群，鎮區保留了有800多年歷史的“三街六市”市鎮格局，這里的古祠堂、古塔、古街、古井、古廟群充分展示了南宋以來珠三角地區的城鎮變遷史。在這個不足40平方公里的區域內，還有廣東音樂、沙灣飄色、沙坑醒獅、沙坑舞龍、龍舟競技、蘭花種養、磚雕、灰塑、木雕、壁畫等頗為豐富的民間藝術。其中，沙坑醒獅列入了國家級、省級非物質文化遺產，沙灣飄色、沙灣磚雕列入了省級非物質文化遺產。沙灣鎮也先后獲得了中國歷史文化名鎮、中國民間藝術之鄉、廣東攝影創作基地、中國文化旅游名鎮等殊榮。

豐富的沙灣本土嶺南文化資源，具有強烈的視覺效應、審美情趣，有深厚的文化背景。核心素養下把鄉土文化引入美術課堂，能為兒童美術教育錦上添花。在鄉土文化融入美術課堂的實踐研究中，我們采用了多種策略，也取得了很好的效果。

一、鄉土文化融入美術課堂的策略

（一）善于挖掘、開發和利用地方鄉土文化

豐富的民間藝術為兒童的美術教育提供了豐富的素材。善于把優秀的地方鄉土文化資源與兒童美術教育進行巧妙的結合，能更好地推動和促進新課程的改革和發展。民間美術與民俗活動關系密切，如沙灣飄色、廣東音樂、龍舟彩船等活動中的道具、服飾、頭飾和布置，無不滲透著美學元素。把這些有著深厚歷史文化的民間藝術引入美術課堂，能多方位地提高學生的審美情趣以及陶冶他們的文化情操。

開發和利用好鄉土文化進行美育，對于教師隊伍、地方課程和校本課程的建設，起著積極的推動作用，具有深遠的意義。

（二）自編鄉土教材，突顯地方特色

利用豐富的地方民間藝術資源，以《沙灣鄉土文化與美術課程資源的開發和利用》為專題，我們參與了廣州市教育科學“十五”規劃課題“基礎教育美術課程地方資源的開發與利用”子課題的研究，讓學生通過了解民間美術的價值，激發其珍惜、熱愛民間美術的情感，學會傳承與保護本土文化遺產的方法，促進對本土文化的認知。

在自編教材前，我們設計了一份《我對沙灣知多少》的調查問卷，分別發給三至六年級的270名學生填寫，最后進行統計。

根據調查問題的內容，我們把課題組的研究人員分為六個小組：飄色組、美食組、龍獅組、廣東音樂組、古建筑組、灰塑組。每個小組設一個組長，然后由該組成員制定各項的活動方案。

我們從實際出發，對沙灣的本土文化資料，如文字資料、圖片資料等，進行大面積的收集工作，在內容上重點研究沙灣的歷史文化和民俗風情，通過挖掘、篩選、分類、整合，發揮地域優勢，強化學校特色，自編鄉土教材。

（三）讓“民間藝術”走進課堂，推動和促進美術課程的改革

以“沙灣出色，萬人空巷”的飄色巡游場景為例，飄色的來歷、表現形式、運用的力學原理，這些都值得我們去研究和挖掘。沙灣飄色是一種集力學、美學、冶煉技術于一體的傳統民間藝術，同時也是把科學、人文、藝術融為一體的人間奇葩。

沙灣鎮精彩的嶺南文化藝術充分展現了民間藝人的獨具匠心、別出心裁，讓世人驚嘆不已。我們利用這得天獨厚的地方資源，結合這幾年我們參與的“蒲公英行動”這一課題進一步深入地開展了兒童與民間美術教育的研究和探討。努力嘗試探索“兒童美術”與“民間美術”相結合的可持續發展、可推廣的模式。把鄉土文化帶進美術課堂的教學模式能傳承經典文化，培養學生的創新思維。

比如在《熱鬧的沙灣飄色》課例研究和展示中，筆者首先讓學生從飄色巡游錄像中去了解和感知這項民間藝術。從視覺感官上激發學生學習的興趣，使學生從中體會飄色藝術的美，追溯沙灣飄色產生的歷史背景。

接著，筆者引領學生一起欣賞飄色圖片，培養學生仔細觀察的能力，并總結出飄色藝術的特點。從中了解飄色的結構、力學原理、文化傳承，激發學生對民族文化的熱愛。重溫飄色不同凡響的獨特藝術魅力后，筆者布置了讓學生用線條來表現飄色的作業并說明作業要求。筆者要求學生以三人為小組的合作方式進行創作，使學生產生團隊合作意識。其間，筆者組織開展了一個交流小活動，讓學生養成相互學習、共同進步的好習慣。在進行作業評價時，先讓學生自己評價，然后師生一起評價，表揚優秀小組，讓學生產生成功感，體會美術課堂的樂趣。

學生對家鄉的飄色很熟悉，但是大部分學生對于飄色的起源、力學原理、賦予的內涵不太清楚，并且學生在觀看熱鬧的飄色巡游時沒有用美術的眼光去欣賞。通過這樣的課例讓學生了解相關知識，既能提高學生的美術情趣，又能引導學生學會用藝術的眼光去觀察生活，同時可以潛移默化地培養學生熱愛家鄉的思想感情，激發學生創作的靈感，從而達到美育的效果。

開發和利用好地方資源的鄉土文化，讓飄色這種優秀的民俗文化走進美術課堂，可以讓學生更加深入地了解沙灣古鎮的歷史文化，為美術課堂提供了豐富而充滿活力的素材，為美術教學增添了不少色彩，能更好地促進美術課程的改革。“認識本土文化是學生學習藝術，認識藝術的基礎，是他們走向世界的起點，教師有必要引導學生深入地學習本土文化，從他們的周圍環境開始，挖掘生活的美，鄉土文化的美。”

二、鄉土文化進校園的積極作用

（一）鄉土美術教學有利于提高學生的創新意識和文化修養，促進學生的全面發展

在帶領學生發掘和搜集沙灣飄色、舞龍、舞獅、廣東音樂、古建筑——“五雕”的有關文字、圖片資料和造訪民間藝人的過程中，學生的學習興趣濃厚，自動參與的積極性很高，教學效果良好。

學生創作的作品類型豐富，有想象型、傳統型、形象型、寫生型、地方型、現代型、多元型。通過一系列美術創作活動、學生的作品形式多樣、具有濃厚的地方鄉土特色。作品選送到各級各類的繪畫比賽中均取得優異的成績，學生從中得到了滿足感和成就感，提高了自信心。

（二）采用研究性分組合作的學習方式，有利于從真正意義上實現美育

研究性分組合作的學習方式能活躍美術課堂的學習氣氛，增強學生的集體意識，激發學生的學習興趣。研究性分組合作的學習方式讓學生全員參與，學生自主學習有利于提高課堂的調控能力和教學效率。讓學生收集身邊的各種鄉土文化、人文歷史，有利于培養學生主動參與和主動學習的意識，能發掘學生的內在潛能，更好地培養學生的交際能力。這種學習方式有利于學生自我意識的形成和發展。在合作學習的過程中，學生之間互教互學、互愛互助，有利于實現真正意義上的探究學習。通過合作學習對問題進行探究，是學生之間能力、情感、心理不斷調整互補和互動的過程，有利于從真正意義上實現美育。

綜上所述，民間藝術蘊含著豐富多彩的美術課程資源，教師要善于開發和利用身邊的鄉土文化，強調以學生為主體、教師為主導的作用，努力探究有效的教學方法，構建高效課堂，傳承和發揚民族文化，這才是美術教育的根本所在。教師還應在美術課堂傳承和發揚鄉土文化，在不斷的學習和探索中彰顯美術特色教育，提高自身的教學綜合素質以及研究探索的能力，使鄉土文化走進美術課堂，為兒童美術教育錦上添花。

參考文獻：

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