“愛兄弟”韓氏家訓(xùn)元素融入小學(xué)語文教學(xué)的有效策略

摘 要：韓式家訓(xùn)是古壩家族的傳統(tǒng)家風(fēng)，它有助于韓氏子弟茁壯成長。將韓氏家訓(xùn)中的“愛兄弟”融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，能夠使學(xué)生在良好的環(huán)境中團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助、健康成長。筆者將韓氏家訓(xùn)中的“愛兄弟”融入教學(xué)課堂、課外閱讀、家庭生活、校園生活，取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；愛兄弟；韓氏家訓(xùn)；融入策略

黨的十八大三中全會將“全面貫徹教育方針，堅持立德樹人，加強(qiáng)社會主義核心價值觀”放在教學(xué)的首位。社會主義核心價值觀的“友善”是個人層面的價值準(zhǔn)則，是最基本的道德準(zhǔn)則，要求各民族之間團(tuán)結(jié)友愛，維護(hù)祖國統(tǒng)一，自覺報效祖國。本土的韓氏家訓(xùn)中的“愛兄弟”與社會主義核心價值觀中的“友善”剛好吻合。韓氏家訓(xùn)的“愛兄弟”能夠使學(xué)生在良好的環(huán)境中成長，使得學(xué)生們團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助。在小學(xué)語文教學(xué)中根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和個體差異，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，有效融入“愛兄弟”韓式家訓(xùn)元素，從而在學(xué)生的心里播下友愛的種子。

一、以小學(xué)語文教材為載體，挖掘“愛兄弟”韓氏家訓(xùn)元素

（一）創(chuàng)設(shè)情境，通過角色扮演，體會“愛兄弟”的美好情感

朗讀課文是學(xué)生的一種重要的能力，每一節(jié)語文課都要讓學(xué)生大聲朗讀課文。如何引導(dǎo)學(xué)生讀出自豪、贊美的語氣，讀出文中角色的心情，教會學(xué)生理解課文、體會文中的情感是關(guān)鍵。

部編版教材小學(xué)語文一年級下冊第三單元的課文以團(tuán)結(jié)友愛為主題，課文《小公雞和小鴨子》講述了這么一個故事：小公雞和小鴨子一起玩，小公雞捉蟲子給小鴨子吃，小鴨子救起了溺水的小公雞。故事實(shí)際表現(xiàn)的是朋友之間、同伴之間、兄弟之間的相互幫助和團(tuán)結(jié)友愛，韓氏家訓(xùn)的“愛兄弟”正適合文中的主題。故事情節(jié)簡單明了，主題鮮明，很適合一年級學(xué)生朗讀和學(xué)習(xí)。筆者在設(shè)置小鴨子和小公雞的對話時，設(shè)置了生動、形象的情境。課堂設(shè)計師生對比讀，剛開始時老師對學(xué)生說：“同學(xué)們，我們一起合作扮演小公雞和小鴨子，好嗎？”學(xué)生們齊聲回答：“好！”老師面帶微笑地說：“一會你們變成小公雞，我就變成鴨子哥哥，怎么樣？”學(xué)生們的興趣馬上就來了，在模仿朗讀的同時，體會小公雞和小鴨子的情感。筆者還制作了精美的頭飾，當(dāng)拿出小鴨子和小公雞的頭飾時，學(xué)生馬上熱情高漲，個個搶著扮演故事中的角色。學(xué)生們很快就進(jìn)入了鴨子哥哥和公雞弟弟的情境，很自然地讀出了鴨子哥哥勸說公雞弟弟時著急的語氣，學(xué)生從對話中感受到鴨子哥哥對公雞弟弟的關(guān)愛，體會到了兄弟之間團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助的“愛兄弟”的情感。

《我們的民族小學(xué)》一文中的“那鮮艷的民族服飾，把學(xué)校打扮得更加絢麗多彩。同學(xué)們向校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚(yáng)的國旗敬禮”這句話使用的是排比的修辭手法，表現(xiàn)了孩子們的天真可愛、各民族孩子團(tuán)結(jié)友愛和對祖國的熱愛。筆者通過多種形式的朗讀，讀出對祖國的熱愛。并從讀中仿寫句子，寫以“向”字開頭的排比句，例如：“花兒向勤勞的蜜蜂微笑，小樹向可愛的伙伴招手，雨點(diǎn)兒向我眨了眨眼睛。”這樣既能使學(xué)生從讀中感受到各民族的團(tuán)結(jié)，又可學(xué)會寫排比句的方法。

（二）聯(lián)系上下文，了解重點(diǎn)詞語的含義，體會“愛兄弟”的美好品質(zhì)

課例《小公雞和小鴨子》中，通過聯(lián)系上下文和圖文對照，了解“飛快地”這個詞語的生動、形象，感受小鴨子救小公雞時的急切。比如“小鴨子飛快地游到小公雞身邊”與“小鴨子游到小公雞身邊”對比，體現(xiàn)出小鴨子的心情非常著急，讓學(xué)生感受到小鴨子的救弟心切，感受他們兄弟間互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛的美好品質(zhì)。

（三）觀察圖片，小組合作，大膽想象，體會“愛兄弟”的美好品質(zhì)

課例《小公雞和小鴨子》中，筆者在課件中插入小公雞落水后的圖片，讓學(xué)生兩人小組合作，一人想象自己變成了小公雞，另一人想象自己變成了小鴨子，然后大膽地說出落水后的小公雞會說出的話，以及小鴨子會說出的話。這樣學(xué)生既鍛煉了說話能力，又鍛煉了合作能力，并能從說話中感受到小鴨子和小公雞之間的團(tuán)結(jié)友愛的“愛兄弟”的元素。

（四）拓展資源，提高學(xué)習(xí)興趣，感受兄弟間的團(tuán)結(jié)友愛

《我們的民族小學(xué)》這篇課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學(xué)，反映孩子們幸福的生活，體現(xiàn)我國各民族人民之間的團(tuán)結(jié)友愛，各民族人民就像兄弟姐妹一樣一起學(xué)習(xí)、一起生活。這篇課文對于廣東地區(qū)的學(xué)生來說比較陌生，因為他們對各民族的風(fēng)俗習(xí)慣沒有過多的了解。所以，筆者在課前收集了大量色彩鮮艷的民族服飾，舉辦了各民族風(fēng)情的展示會，并讓學(xué)生在課前上網(wǎng)搜集各民族的服飾、風(fēng)俗習(xí)慣等圖片資料，上課時展示、交流。這樣，學(xué)生在查找資料時就了解了我國有56個民族，各民族人民團(tuán)結(jié)一致、和睦相處、共同生活。

二、開展“每天閱讀三十分鐘”活動，將家訓(xùn)融入課外閱讀

根據(jù)廣州市舉辦的“每天閱讀半小時”的活動，筆者利用午修前的30分鐘，與學(xué)生們一起閱讀，向?qū)W生推薦《做最好的自己》系列叢書，和學(xué)生們一起分享歪歪兔是怎么與她的伙伴們相處的，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成同伴之間要相互尊重、互相幫助的意識。這套書圖片精美，人物形象生動，既能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，又能讓他們從中感悟團(tuán)結(jié)友愛的精神。

三、將“愛兄弟”融入生活點(diǎn)滴，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)、友愛、互助的班集體

小學(xué)生還處于人生觀和價值觀的形成時期，特別是一年級的學(xué)生，教師應(yīng)該積極營造團(tuán)結(jié)友愛的班級氛圍。雖然道德與法治課提出了同伴間要相互幫助的要求，語文課則要求學(xué)生從語言中感受兄弟間的團(tuán)結(jié)友愛，但這都無法使之融入學(xué)生的生活。因此，還需要教師在平時的學(xué)習(xí)和生活中細(xì)心引導(dǎo)，如在課間有學(xué)生忘記帶文具，需要向同學(xué)借時，老師可以這樣問：“哪位同學(xué)能夠借給他，哪位同學(xué)能幫幫他？”當(dāng)學(xué)生發(fā)生矛盾時，老師可以這樣說：“我們課文中的小公雞和小鴨子，多團(tuán)結(jié)?。±蠋熛Ｍ銈兡軌蛳袼麄兡菢踊ハ鄮椭?。”當(dāng)學(xué)生能夠積極地幫助別人時，老師要及時表揚(yáng)與獎勵。環(huán)境能影響人的發(fā)展，良好的班級環(huán)境，能夠?qū)W(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

四、家校聯(lián)合，將韓式家訓(xùn)“愛兄弟”融入課后作業(yè)

在家校聯(lián)合活動中，筆者通過布置豐富的個性作業(yè)，把韓氏家訓(xùn)中的“愛兄弟”融入家庭作業(yè)中。例如：回家畫畫家里的兄弟姐妹，說一說你們是怎么互相幫助的，兄弟間怎樣一起分享禮物的，以及當(dāng)你們遇到困難時是怎么一起解決的。除了家里的兄弟，還可以畫同學(xué)或者小伙伴，可以選其中的一個情境畫下來。在做手抄報時，鼓勵學(xué)生與家長合作完成，上網(wǎng)查找有關(guān)兄弟間團(tuán)結(jié)友愛的名言名句。這樣的家庭作業(yè)，在完成的過程中，有兄弟間抱在一起的，有共同分享食物的……學(xué)生將各種互相幫助的畫面都畫了下來，互相幫助在不知不覺中已經(jīng)成為學(xué)生的一種習(xí)慣，有的家長還反映學(xué)生放學(xué)后更加樂意幫助大人做家務(wù)了。筆者把平時各種團(tuán)結(jié)友愛的現(xiàn)象在班上宣傳，使得“愛兄弟”的韓式家訓(xùn)不斷地融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中。

參考文獻(xiàn)：

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