游戲在數學課堂教學中的應用與思考

摘 要：愛玩游戲是學生的天性，游戲和學習結合在一起就是學生夢寐以求的課堂。數學教學其中的一個特點就是抽象，學生需要聯系生活、加入想象才能很好地接受和理解數學知識，而游戲恰恰就是最好的橋梁。文章探討了如何利用好游戲進行課堂教學，從而吸引學生，提高教學效率。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；游戲應用；教學思考

一次區域課堂教學大賽上，一位老師關于《確定位置——數對》的游戲設計和實施深得學生的喜愛，整節課學生都非常投入地參與游戲、思考方法、找尋解決問題的路徑。其中貫穿課堂始終的三個游戲帶領學生進入了研究的狀態。

第一個游戲：用電腦抽選的游戲找到學生并用數對表示出被選中的學生。老師在電腦中輸入了全班學生的名字，點擊“抽選”，屏幕滾動，選中的學生就是幸運的。這個游戲抓住了每個人都希望自己能中獎的心理，強烈地調動了學生參與的積極性。當電腦上的名字快速閃過時，教室里非常安靜——誰那么幸運呢？幸運的人坐在什么位置呢？用數對表示幸運學生的位置，讓知識的應用在游戲中悄然展開。

第二個游戲：猜明星的游戲。明星、偶像對于現在的學生來說無疑有著非常強烈的吸引力。老師利用當下最流行的明星的照片制作了一張明星表，讓學生用數對描述自己喜歡的明星的位置，并讓同學和老師猜一猜是哪位明星。游戲中學生不僅對數對有了更深刻的了解，還對體育明星、電影明星、著名人物有了比較廣泛的了解。游戲讓學生在快樂中學習數學。

第三個游戲：字母墻的密碼游戲。老師把英文字母放到一面密碼墻上，學生根據老師提供的數對信息，到密碼墻里去尋找字母并把他們組合成一句英文（我愛數學）。學生從找到第一組字母后的興奮到找到第二組字母的猜想，再到找全所有字母組合成一句話后的驚喜。游戲讓學生體會到了學習數學的輕松和愉悅。

20世紀90年代被稱為腦科學研究的黃金十年，在這期間，教育工作者對學生的學習方式有了更多的了解，提倡學生參與的學習理論早在多年前就已經提出來了，比較著名的有加德納的多元智能理論（1983）、麥卡錫的4MAT教學模式（1990）以及VAKT（視覺、聽覺、動覺、觸覺）學習風格理論。人們根據腦科學和學習風格理論，遴選出20種與人腦活動相關的最佳學習策略，游戲就是其中之一。

游戲的產生可以追溯到遠古時代，無論是國內還是國外，無論是生活中還是田間地頭的勞作過程中，都有游戲。所以，人類在發展歷程中，對游戲有著一種天然的親近感。同時，游戲在人類的心理發展歷程中也起著重要的作用。

隨著教育的不斷發展，游戲開始走進課堂并受到極大的關注。游戲是一種主動學習的過程，它新奇、有情節、富于挑戰，能點燃學生寓學于樂的熱情。游戲教學法更是為教學賦予了新的意義。游戲的過程就是知識內化并轉化為應用的操練過程。

在數學課堂教學中，我們看到了適合不同年級、不同教學內容的游戲設計。比如賓果游戲、七巧板游戲、轉盤游戲、拼圖游戲等等，這些游戲的設計充分考慮了學生在不同年齡階段的心理需求，有利于提高學生學習數學的興趣，更有助于培養學生的團隊合作意識及規則意識。

筆者也曾走進英國的數學課堂，親身體驗了國外對數學游戲化學習的重視。還記得當筆者走進教室的時候，立刻被桌子上擺放的一大籃的各種顏色的鐵絲條吸引了。這節課老師要教什么？學生又在干什么呢？原來他們在玩折圖形的游戲。學生用那些漂亮的可以彎曲的鐵絲折出各種漂亮的圖形，桌子上已經有了很多學生折出的不規則的圖形，有三角形、四邊形和他們隨心所欲擺出的各種圖形，他們很開心，也很有興趣地與同伴交流著自己的成果，他們在玩，而且是很開心地玩。看到他們玩得那么開心，筆者也加入進去，很快這些鐵絲在筆者的手里也變成了各種各樣的形狀。可是這到底在做什么呢？原來他們在感受周長是什么以及在研究周長和這些圖形的關系。

加拿大的數學課程目標對數學教學有這樣的5個要求：

1. 成為數學問題的解答者。

2. 學會用數學交流。

3. 學會用數學推理。

4. 學會尊重數學的價值。

5. 使得對自己學習數學的能力感到自信。

恰到好處的游戲讓知識與生活、學生的體驗融為一體，教師通過科學有效的游戲設計讓這5個要求自然而然地實現。

在國內，一線老師也早就意識到游戲應用于課堂教學對培養學生能力的重要性。《義務教育數學課程標準（2011年版）》的課程總目標要求“通過了解數學的價值，提高學習數學的興趣，增強學好數學的信心，養成良好的學習習慣，具有初步的創新意識和科學態度”。而兒童主要是通過游戲來實現對自身的認識和鍛煉，以及對外界的認識和改造的，游戲是兒童生活和學習中不可缺少的一部分。2014年度《地平線報告》也強調了“游戲與游戲化”。報告預測：未來的兩到三年，游戲與游戲化將得到廣泛應用。

那么，如何才能上好數學游戲課？

一、游戲設計需要注意的幾個事項

（一）游戲設計要有明確的目的

在設計游戲時，教師首先要明確游戲是為教學服務的，不能因為一味強調游戲的趣味性，純粹追求課堂的活潑，而忽略了游戲的教學功能。游戲必須與教學密切相關，即把課本中的知識自然滲透到游戲活動中，讓學生在游戲中學習和運用，從而擺脫枯燥的、機械的重復訓練。要突出游戲的目的性，需要教師創設貼近學生生活的情境、制定適當且有效的游戲規則、方法和獎懲措施，以確保游戲按預定的目標進行。

（二）游戲設計要有趣味

趣味性是游戲化教學的首要原則。只有富有趣味的游戲才能緊緊地抓住學生的心，激發學生學習數學的熱情以及促成他們對數學的喜愛。

（三）游戲設計要充分考慮學生的參與度

教學是面向全體學生的，游戲為教學服務就意味著在課堂教學中開展的游戲活動也應遵循面向全體學生這一原則，讓每一位學生都能成為游戲活動的主體，成為游戲活動的參與者。一個只有少數人參加的游戲不是一個好游戲，因此在設計和運用時應注重游戲活動的全員參與。

（四）游戲設計要注重創造性和多樣性

教學是一門藝術，藝術的生命在于創造。游戲活動有了創造性才能賦予它無窮的生命力。游戲活動長期得不到更新，即使再好的游戲也提不起學生的興趣，這在小學低年級學生中體現得更明顯。因此，教師要不斷地將書本中的知識化為生動的游戲活動，推陳出新，變化多種形式以滿足學生強烈的好奇心。

游戲教學方法就是在教學中盡可能將枯燥的語言表述轉變為學生樂于接受、生動有趣的游戲形式，為學生創造豐富的語言交際情景，使學生在玩中學、學中玩。游戲教學方法吸收了多方面教學法的合理成分，是可以廣泛應用的小學數學課堂教學方法。

二、游戲實施時要與教學合理統一，把游戲性與科學性結合起來

在游戲實施中也應注意以下幾個方面：

（一）要對游戲規則進行細致的講解及示范演示

游戲雖好玩，但整個班級的幾十個學生同時玩也很難控制。游戲規則的講解與游戲進行中的管理就顯得特別重要，它決定了游戲執行的效果。所以，在使用游戲進行教學前，一定要進行細致的講解，以及做好游戲過程的監控及預設。

（二）游戲要與教學的重難點結合起來

在課堂上開展游戲活動是為教學服務，是為提高課堂的教學效率服務。所以在開展游戲活動的過程中，一定要與教學內容的重點、難點相結合。這就需要教師在解讀教材時，深入思考如何把教學內容融入游戲中。

（三）對游戲教學的評價要多元

人們對游戲的評價，往往更關注勝負，但對游戲教學的評價應是多元的。教師要引導學生從多個角度思考勝負的原因，比如：是規則不熟悉的問題還是知識點掌握得不夠牢固的問題，又或者是團隊配合不夠默契的問題導致輸了游戲。老師也要通過對這些方面進行評價來提升對游戲教學的認識。

數學學習講究嚴謹、準確、邏輯性強。游戲的介入使得教學氛圍變得輕松了很多，也在一定程度上提升了學生的學習興趣。有時候好課和普通的常規課之間的差距可能就是少了一個游戲。應用游戲教學需要好好研究、好好思考，要善用游戲。