網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合

摘 要：基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，可以拓寬信息來(lái)源，擴(kuò)大課堂容量，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)提供良好的環(huán)境，使得數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)活潑、充滿生機(jī)，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。文章介紹了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的有效策略，從創(chuàng)設(shè)生活情境、拓展知識(shí)面、提供創(chuàng)新素材、反饋教學(xué)信息等方面來(lái)探討小學(xué)數(shù)學(xué)的新教法。

關(guān)健詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)整合

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作為輔助教學(xué)的一種手段得到了廣泛的應(yīng)用，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬信息來(lái)源，擴(kuò)大課堂容量，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境，使得數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)活潑、充滿生機(jī)，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。下面筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾卫镁W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)這一先進(jìn)的教學(xué)手段，發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

一、巧用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)利用情景、協(xié)作、會(huì)話、意義構(gòu)建等學(xué)習(xí)環(huán)境因素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生更有效地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行意義建構(gòu)。網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)下的互動(dòng)課堂教學(xué)平臺(tái)很好地發(fā)揮了現(xiàn)代教育媒體在課堂教學(xué)中的作用，它良好的情景呈現(xiàn)能力和強(qiáng)大的互動(dòng)性能為教師組織課堂、為學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)搭建一個(gè)極好的互動(dòng)平臺(tái)。

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，黑板就是教師與教學(xué)內(nèi)容交互的界面，是學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容交互的界面，此時(shí)黑板就是一個(gè)交互平臺(tái)。現(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)下的互動(dòng)課堂教學(xué)平臺(tái)替代了黑板成為課堂教學(xué)的新交互平臺(tái)。教師現(xiàn)在要做的就是充分發(fā)掘這個(gè)新交互平臺(tái)中蘊(yùn)含的教學(xué)資源，使這一技術(shù)真正融入日常課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的新突破。將網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)下的互動(dòng)課堂教學(xué)平臺(tái)引入教學(xué)后，多媒體和黑板的功能整合為一體，建構(gòu)了一個(gè)類似傳統(tǒng)“粉筆+黑板”的課堂教學(xué)環(huán)境，在呈現(xiàn)多媒體資源的同時(shí)，可以直接在所呈現(xiàn)的圖片和文字上進(jìn)行“標(biāo)注”“書(shū)寫(xiě)”和各種人機(jī)交互操作，教師不用改變“板書(shū)+講解”的教學(xué)行為。通過(guò)這種方式增強(qiáng)了課堂的趣味性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)參與者，并能在第一時(shí)間體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

不難看出，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)下的互動(dòng)課堂教學(xué)平臺(tái)在學(xué)校教學(xué)中確實(shí)發(fā)揮著提高教學(xué)質(zhì)量的作用：一是實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的交叉融合；二是學(xué)生參與互動(dòng)課堂平臺(tái)的實(shí)際操作，提高了信息技能和信息素養(yǎng)；三是加強(qiáng)了師生之間、生生之間的交流與合作。更重要的是，充分體現(xiàn)了新課程“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教育理念，實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)。

二、巧用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又高于生活，且服務(wù)于生活。教材中的許多內(nèi)容與生活相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)合理的教學(xué)環(huán)境，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，能將多姿多彩的生活情境融入課堂，把教學(xué)內(nèi)容以鮮明的色彩、生動(dòng)的畫(huà)面展現(xiàn)出來(lái)，有助于學(xué)生建立清晰、完整的表象，理解抽象概念的本質(zhì)特征，形成新的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。

如教學(xué)“元、角、分”的認(rèn)識(shí)時(shí)，筆者本打算創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的購(gòu)物環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)購(gòu)物的樂(lè)趣，在趣味中學(xué)習(xí)。但在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，不可能讓每一個(gè)學(xué)生帶著人民幣回校學(xué)習(xí)，而學(xué)校更不可能像超市那樣擁有大量的商品。因此，筆者想到利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)虛擬的超市情境。在進(jìn)行“網(wǎng)上購(gòu)物”之前，筆者先讓學(xué)生上網(wǎng)查閱一些商品的單價(jià)，再與商場(chǎng)實(shí)際調(diào)查相結(jié)合，做好網(wǎng)絡(luò)價(jià)格與實(shí)際價(jià)格的對(duì)比。在選擇最滿意的價(jià)格之后，許多學(xué)生便迫不及待地想在網(wǎng)上購(gòu)物，做網(wǎng)上的“顧客”。在虛擬的商場(chǎng)里，學(xué)生們可以自己充當(dāng)售貨員；也可以充當(dāng)“顧客”，自由去購(gòu)物，有計(jì)劃地使用手中的人民幣……在使用人民幣的過(guò)程中，學(xué)生知道了人民幣的面值，學(xué)會(huì)了人民幣的兌換知識(shí)。

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)“虛擬購(gòu)物”的情境，不僅生動(dòng)地呈現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容，而且為學(xué)生提供了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行購(gòu)物的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐中理解知識(shí)，掌握知識(shí)，提高能力。

三、巧用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)利用各種相關(guān)的資源來(lái)豐富課堂教學(xué)，最大限度地?cái)U(kuò)充教學(xué)知識(shí)量，讓數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)限地延伸。基于這一思考，筆者有意識(shí)地讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去查閱資料或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外。這樣不僅開(kāi)闊了學(xué)生的知識(shí)視野，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主探求知識(shí)的能力。

《年、月、日》這一節(jié)概念課，它涉及天文、地理等許多知識(shí)，而40分鐘的課堂所授的知識(shí)是十分有限的。因此，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生到互聯(lián)網(wǎng)上搜索相關(guān)信息。學(xué)生通過(guò)查找科學(xué)家的解釋、年歷的來(lái)歷等內(nèi)容，他們發(fā)現(xiàn)了年、月、日的來(lái)歷與太陽(yáng)、月亮和地球三個(gè)天體的運(yùn)行規(guī)律有關(guān)。網(wǎng)絡(luò)的刺激激起了學(xué)生的思維高潮。有學(xué)生興奮地問(wèn)：“年、月、日之間存在什么關(guān)系？”這時(shí)便可以水到渠成地讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索、查詢、分析、討論，將“每年都有12個(gè)月，有的月份是31天，有的月份是30天，每四年出現(xiàn)一個(gè)閏年”等知識(shí)完整地總結(jié)出來(lái)，省時(shí)高效地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生還可以觸類旁通，學(xué)習(xí)了很多知識(shí)，擴(kuò)大了知識(shí)面。

利用信息資源跨越時(shí)空界限的特點(diǎn)，將網(wǎng)絡(luò)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息，更貼近生活和現(xiàn)代科技。

四、巧用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提供創(chuàng)新素材

在課堂教學(xué)中，教師是課堂活動(dòng)的引導(dǎo)者、參與者和組織者。如果教師能抓住教材中所蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，巧用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生提供富有變化、能激發(fā)新奇感的學(xué)習(xí)活動(dòng)，就能讓學(xué)生在思維迸發(fā)的狀態(tài)下感受數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，從而激發(fā)他們的創(chuàng)作愿望和積極性。

如在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，筆者利用多媒體網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)創(chuàng)作工具平臺(tái)為學(xué)生提供了一個(gè)充分發(fā)揮自己的想象、創(chuàng)作自己的作品的空間，以此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的感知力、創(chuàng)造力和想象力。筆者先讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)觀察網(wǎng)頁(yè)上各種各樣的軸對(duì)稱圖形的特征，激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。教師接著啟發(fā)學(xué)生根據(jù)軸對(duì)稱圖形的特征，利用“畫(huà)圖”工具，自由畫(huà)出自己喜歡的軸對(duì)稱圖形，并根據(jù)它的特征給它起名字。學(xué)生還可以在教師設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)空間中進(jìn)行“創(chuàng)意拼圖”。學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，用計(jì)算機(jī)所提供的各種工具，創(chuàng)作出多種精彩的畫(huà)面，有簡(jiǎn)單的，也有復(fù)雜的，這是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)工具無(wú)法做到的。在學(xué)生完成作品之后還可以在網(wǎng)上進(jìn)行互補(bǔ)，這樣既提高了學(xué)生判別軸對(duì)稱圖形的能力，又讓學(xué)生真正體會(huì)到了創(chuàng)作的喜悅，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

總之，教師要積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

五、巧用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，及時(shí)反饋學(xué)情

數(shù)學(xué)作業(yè)的批改是數(shù)學(xué)教學(xué)一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，它能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)、鞏固、發(fā)展和指導(dǎo)，是學(xué)生非常關(guān)心的一個(gè)問(wèn)題。及時(shí)的課堂反饋、評(píng)價(jià)能滿足學(xué)生想盡快了解自己對(duì)知識(shí)的掌握程度的愿望。而巧用網(wǎng)絡(luò)多媒體平臺(tái)就能很好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的這一愿望。

如在學(xué)生學(xué)習(xí)完《加減口算》之后，老師就可以通過(guò)網(wǎng)上練習(xí)來(lái)檢查學(xué)生的掌握程度。可以把練習(xí)設(shè)計(jì)為“勇奪第一，挑戰(zhàn)自我”“數(shù)學(xué)王國(guó)探秘”“快樂(lè)闖關(guān)”等名稱，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺(jué)性，同時(shí)網(wǎng)上練習(xí)具有“判斷”功能，學(xué)生每通過(guò)一個(gè)層次的練習(xí)，后臺(tái)服務(wù)器都會(huì)及時(shí)地作出評(píng)判，豐富反饋與評(píng)價(jià)活動(dòng)功能，讓每一位學(xué)生感受到成功的樂(lè)趣，從而積極答題。

在多媒體網(wǎng)絡(luò)的實(shí)時(shí)交互過(guò)程中，學(xué)生可以及時(shí)得到在線教師和其他學(xué)生的反饋信息，他們便能更快、更清楚地認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的失誤并及時(shí)改正和完善，還可以看到自己學(xué)習(xí)的成果，增強(qiáng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。

實(shí)踐表明，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中既能大大吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，又有利于學(xué)生各種素質(zhì)的培養(yǎng)。作為數(shù)學(xué)教師，不僅要了解、熟悉網(wǎng)絡(luò)信息數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，更重要的是，要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境為學(xué)生提供掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和創(chuàng)新的舞臺(tái)。