信息技術與小學語文教學融合的探究

摘 要：信息技術的發(fā)展與互聯(lián)網的普及，為教育改革注入了新的生機。就小學語文教學而言，仍有學生覺得學起來比較乏悶。如果將信息技術與小學語文教學有機融合，則可以為學生提供更好的學習平臺。信息技術可以加強圖形、音頻、視頻的展示效果，使小學語文內容更具趣味性與藝術性，符合小學生心理發(fā)展的特點。因此，很有必要將信息技術與小學語文進行融合，改變學生的學習方式，豐富教學內容，使小學語文課堂教學更有生機，更高效。

關鍵詞：信息技術；小學語文；教學融合

隨著信息技術的快速發(fā)展，以計算機和互聯(lián)網為代表的現(xiàn)代信息技術對人們的生活與學習方式產生了巨大的影響。小學語文是學習所有學科的基礎，在小學教學中占有重要的位置。然而，很多學生無法專心學習語文知識，覺得它很呆板、枯燥，而信息技術通過圖形、音頻、視頻等方式可以增強小學語文教學內容的趣味性，因此將信息技術與小學語文進行融合，大有好處。

這樣，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還能改變學生的學習方式，豐富教學內容，使小學語文課堂教學更富有生機。開展信息技術教育還有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。那么，如何才能更好地將信息技術與小學語文教學進行融合，是廣大小學語文教師需要思考和解決的問題。

一、充分利用信息技術的優(yōu)勢，激發(fā)學生的學習興趣

小學生天性好動，上課注意力不夠集中，這樣很不利于教學的進行。教師可以充分利用信息技術的優(yōu)勢，通過多媒體來吸引學生的注意力。多媒體的素材形式很豐富，比如圖片、視頻、音頻、動畫等，這些素材既形象又有趣，符合小學生的心理需求，能有效地激發(fā)學生的學習興趣，調動他們的學習積極性和主動性。

比如在學習人教版小學語文五年級上冊《鯨》一課時，由于學生對鯨這種動物不熟悉，且鯨又分為須鯨和齒鯨，學生不懂得如何去辨別它們。這些鯨長什么樣？它們是什么顏色的？該如何去區(qū)分它們？學生對這些都無從知曉。但是小學生的好奇心比較強，他們很想了解鯨，教師則可在備課的時候準備好相關的文字信息、圖片、視頻，通過多媒體向學生展示鯨來吸引他們的注意力和激發(fā)他們的興趣。展示完后還可以對鯨的內容進行深入拓展，比如展示藍鯨、虎鯨等圖片資料，向學生簡單介紹它們屬于哪一種鯨，然后讓學生課后自己上網查詢相關的資料，完成課外的拓展延伸。

二、信息技術與學習內容的有機融合

信息技術讓人們突破了空間和實際的限制，我們可以隨時隨地瀏覽各種信息資源以及進行學習。信息技術使小學語文學習內容不再局限在課本教材中，還可以適當?shù)亟Y合互聯(lián)網上的學習資源，引導學生主動上網查閱資料，可作為學習前的準備，可作為課文內容的補充，也可作為課外的拓展。信息技術使小學語文的內容更開放，更為豐富多彩。

例如在學習人教版小學語文五年級上冊《圓明園的毀滅》之前，可以讓學生提前在網上查詢、搜集有關圓明園毀滅前、毀滅后的圖片和文字資料，讓學生感受圓明園建筑的雄偉和美輪美奐，了解圓明園的歷史并為它的毀滅感到惋惜。在課上教師可以提問：“同學們，圓明園美嗎？哪位同學把課前搜索到的資料展示一下呢？”“圓明園的毀滅我們都覺得很痛心，你們知道它是怎么毀滅的嗎？哪位同學可以結合資料來說一說呢？”“為什么英法聯(lián)軍要火燒圓明園？在火燒圓明園的時候，清政府正在做什么？”利用信息技術的便利性，快速地展示相關的圖片及影像材料，讓學生能夠身臨其境般對圓明園昔日的輝煌和被毀后的殘垣斷壁有一個鮮明的對比，進而理解“一代名園圓明園的毀滅，既是西方侵略者野蠻摧殘人類文化的見證，也是文明古國落后了也會挨打的證明”，并“當頭一棒”升華涌現(xiàn)出“昨日國殤永難忘，今朝少年中國強！”的強烈愛國之情。

通過多媒體把課文中抽象的語言文字轉化為直觀的畫面和視頻，能很好地讓學生充分感受到語言文字所描寫的事物之美，幫助學生更好地理解課文內容。

三、信息技術與學習方法的有機融合

信息技術除了能與小學語文內容融合，還能與學習方法進行有機融合。由于小學生的閱歷有限，不知道如何才能學會語文，缺乏學習方法，教師可以通過信息技術與學習方法的有機融合，幫助學生把抽象思維轉化為形象思維，激發(fā)學生的主動意識，形成自主、合作、探究的學習方式。比如在學習人教版小學語文五年級下冊的《拉薩古城》一文時，由于學生沒有去過拉薩，很難感受到拉薩古城的美，更無法與作者產生共鳴。因此，教師可以通過多媒體，運用信息技術激發(fā)學生的學習情趣，配上合適的音樂，讓學生充分感受到拉薩古城的獨特風韻，如此學生才會隨著音樂入境、入情地感知課文內容。再引導學生自主學習課文，在閱讀過程中自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高他們的語文能力。

四、信息技術與提高學生語文素養(yǎng)的有機融合

學好語文學科是學習其他學科的基礎，因此語文教學在小學教育中占有重要的位置。新的課程標準也指出了語文對其他學科的影響和它的重要性。信息技術的快速發(fā)展為學生的學習模式提供了更多的可能性，學生有了更大的學習空間。在這個空間里，豐富的文字材料和超文本的材料可供學生進行學習，極大地豐富了學生的語文知識。在教學人教版小學語文六年級上冊《賣火柴的小女孩》時，教師在網絡平臺上打開自己事先建立的文件夾，找到與該課相關的內容和童話故事，然后推薦一些相關的童話故事網站，讓學生自己去查閱自己感興趣的內容或者想要了解的內容。一節(jié)課下來，實現(xiàn)了幾節(jié)課都不能完成的容量，既提高了教學的效率，學生又學得輕松。教師還可以讓學生課后回家繼續(xù)上網查找，然后在自己的電腦上建立童話故事集錦，下載到手機里，空余的時間可以打開來觀看。這樣可豐富學生的知識儲備。

總之，信息技術與小學語文教學的融合，是多元信息與語文人文性的碰撞。它為小學語文教學注入新的活力，改變小學語文的教學模式，大大激發(fā)學生的學習興趣，為學生提供多種學習方法，是學生學好語文知識的重要保障。

小學語文教學任重而道遠，需要對教學進行不斷的探索、研究。通過精心選擇和制作，合理安排教學內容，靈活運用信息技術豐富教學方式，使信息技術與小學語文教學緊密融合在一起，這必將對教育的發(fā)展起到很好的促進作用，因為這是教育的需求，也是時代的要求。