激發(fā)興趣培養(yǎng)能力關(guān)注心靈

摘 要：經(jīng)過長時間的教育教學(xué)實(shí)踐，筆者形成了“關(guān)注學(xué)生心靈，潤澤生命成長；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)業(yè)成績；培養(yǎng)多種能力，促可持續(xù)發(fā)展”的教學(xué)主張。在教學(xué)中，筆者主要利用實(shí)驗(yàn)、生活中的物理現(xiàn)象、故事和詩歌、競賽、物理學(xué)史、音樂、樹立遠(yuǎn)大理想等手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生的注意力、記憶力、想象力、觀察力、思維力的培養(yǎng)，并注重研究初中生的心理特點(diǎn)，關(guān)注他們的心理需求，以建立良好的師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理；教學(xué)主張；激發(fā)興趣；培養(yǎng)能力；關(guān)注心靈

譚詩清，中學(xué)物理特級教師，高級教師，廣東省名教師工作室主持人，廣東第二師范學(xué)院省教師發(fā)展中心兼職副教授，佛山大學(xué)人文教育學(xué)院碩士研究生導(dǎo)師，韓山師范學(xué)院外聘首席專家；南粵優(yōu)秀教師，佛山市首屆基礎(chǔ)教育系統(tǒng)名教師，佛山市物理學(xué)科帶頭人，佛山市物理學(xué)會理事，南海區(qū)名師工作室主持人，南海區(qū)十佳教師，南海區(qū)物理中心教研組組長，南海區(qū)高層次人才。長期擔(dān)任初三畢業(yè)班物理教學(xué)工作，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教育教學(xué)成果突出。指導(dǎo)學(xué)生參加全國物理知識競賽和廣東省青少年科技創(chuàng)新大賽，多人次獲全國一等獎和省一等獎。主持多項省、市級立項課題并結(jié)題，三十多篇論文在省級以上專業(yè)刊物發(fā)表或獲省、市、區(qū)一等獎。近年來，近百次應(yīng)邀到省內(nèi)外學(xué)校上示范課并開展專題講座，廣受好評。

蘇霍姆林斯基說過：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是初中物理課程的首要目標(biāo)。筆者采用實(shí)驗(yàn)激趣、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的物理現(xiàn)象激趣、講故事背詩詞激趣、利用第二課堂激趣、開展競賽激趣等方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上特別注重學(xué)生的注意力、記憶力、想象力、觀察力、思維力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，全面提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。此外，在物理教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的成功，及時肯定表揚(yáng)，還創(chuàng)造條件使不同層次的學(xué)生有所提高。課堂上多鼓勵，多微笑，創(chuàng)造和諧輕松的課堂氣氛。課后，主動找學(xué)生談心，與他們交朋友。專為學(xué)生開設(shè)博客，在博客上與學(xué)生交流思想、討論問題。總之，關(guān)注學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力是筆者幾十年的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)追求。

一、注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)

教學(xué)的質(zhì)量，很大程度上取決于教師的努力和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者精心備課，認(rèn)真上課，力求每節(jié)課學(xué)生都喜歡聽，都聽得懂。物理是一門自然科學(xué)，與日常生活聯(lián)系緊密。教學(xué)中，筆者想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生越學(xué)越愛，越學(xué)越活，越學(xué)越好。

（一）用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理實(shí)驗(yàn)具有直觀性、實(shí)踐性和趣味性，它以無聲的語言造就一種讓學(xué)生好奇、求知、釋疑的學(xué)習(xí)氣氛，以吸引學(xué)生，并為其提供了生動、適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。如用紙盒燒開水、水杯倒置、太陽光照射在三棱鏡上形成的彩色光帶、鐵塊在水中下沉而在水銀里上浮等實(shí)驗(yàn)，都能讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣。

（二）用生活中的物理現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生活中的物理現(xiàn)象，隨處可見。可充分利用生活中的物理現(xiàn)象，巧設(shè)懸念，借“象”說理，以激發(fā)學(xué)生的興趣。如雨后的彩虹、小草上的露珠、燒水的“白氣”……用這些學(xué)生既熟悉又陌生的物理現(xiàn)象，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生便能跟隨老師漸入佳境，遨游于知識的海洋。

（三）用故事、詩歌等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

神奇、真實(shí)的故事，可促使學(xué)生奮發(fā)向上，進(jìn)入忘我的境界，產(chǎn)生難以估量的作用。如“真假王冠”的故事，把學(xué)生帶入撲朔迷離的浮力世界。古詩是我國五千年燦爛文化的精髓，詩人在創(chuàng)作時借用了許多物理知識，使其作品大放異彩。如吳偉《題飲圖》中的詩句“岸上蹄踏蹄，水中嘴對嘴”，借用了平面鏡成像規(guī)律；又如王安石《梅花》中的詩句“遙知不是雪，為有暗香來”，借用了擴(kuò)散現(xiàn)象。利用故事、詩歌進(jìn)行教學(xué)既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又豐富了學(xué)生的文史知識。課堂上，筆者還常用一些幽默的插圖和詼諧的言語或滑稽的表演動作來吸引學(xué)生的注意，使得課堂興趣盎然。

（四）用第二課堂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

第二課堂是知識和能力遷移的廣闊天地，是學(xué)生大顯身手的天地。利用第二課堂可充分激發(fā)學(xué)生的興趣，開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的能力。另外，學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性也能在第二課堂得到充分的發(fā)展。第二課堂活動包括：參觀、學(xué)習(xí)，利用課外活動時間，組織物理課外活動小組，開展科技小制作、小發(fā)明活動，撰寫科技小論文，編寫物理小報和黑板報，進(jìn)行物理知識講座，介紹家用電器的使用和維修，攝影技術(shù)指導(dǎo)等等。豐富多彩的第二課堂活動，使學(xué)生開闊了視野，積累了知識，加強(qiáng)了實(shí)踐能力，也培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。

（五）用競賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

大多數(shù)學(xué)生有“不能落后于別人”“要勝過別人”的心理。利用這種心理，開展不同層次的競賽活動，可激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)習(xí)效率。如：舉辦物理基礎(chǔ)知識競賽、小論文比賽、物理實(shí)驗(yàn)操作比賽、小制作比賽等。這些競賽活動的開展，形成了人人參與、個個動手、你追我趕的喜人局面。

（六）用物理學(xué)史激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

利用物理學(xué)發(fā)展的歷史、物理學(xué)家的生平事跡及他們的雋永名言，來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪心靈，樹立科學(xué)的人生觀。如：學(xué)習(xí)“電磁感應(yīng)”時，介紹法拉第經(jīng)過10年不懈的努力，做了無數(shù)次實(shí)驗(yàn)，終于發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，為人類社會步入電氣化時代作出了巨大貢獻(xiàn)。學(xué)習(xí)“重核裂變”“輕核聚變”時，介紹我國原子彈、氫彈事業(yè)的先驅(qū)鄧稼先的事跡。利用這些史料展現(xiàn)科學(xué)家們勇于探索、鍥而不舍、敢于創(chuàng)新的獻(xiàn)身精神，從而激勵學(xué)生，使他們自覺地把自己的抱負(fù)同祖國的前途、命運(yùn)和未來緊密地聯(lián)系在一起，進(jìn)而努力學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，銳意進(jìn)取，立志成才。

（七）用音樂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)課堂氣氛處于低潮時，一曲汪峰的《怒放的生命》就能把課堂氣氛推向高潮，教師與學(xué)生、知識與樂曲，渾然一體，群情振奮，妙趣橫生。音調(diào)、音品、響度……如小溪流水，深深地流入學(xué)生心里。在輕松歡快的樂曲聲中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了，知識得到了豐富，審美能力得到了提高，真可謂一舉多得。

（八）以樹立遠(yuǎn)大理想來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

每個學(xué)生都有理想。正確的人生觀、遠(yuǎn)大的理想能長久地激發(fā)學(xué)生的興趣，令其產(chǎn)生穩(wěn)定的情緒，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性和自信心。因此，物理教師要經(jīng)常性地對學(xué)生進(jìn)行理想、前途教育，把物理知識與祖國的四化建設(shè)結(jié)合起來，將物理知識的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)與個人遠(yuǎn)大理想聯(lián)系起來，為中華之崛起而努力學(xué)習(xí)，將自己的一切獻(xiàn)給偉大的祖國。

二、注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，讓學(xué)生取得優(yōu)異的成績

多年來，筆者所教班級的物理成績一直保持鎮(zhèn)區(qū)前列。如前幾年，高考3+X科考試，筆者所帶的班級的學(xué)生考上重點(diǎn)高中比例高，他們大多在高中三年后高考選報物理專業(yè)。因自己的教學(xué)影響了學(xué)生對未來職業(yè)的選擇，還有什么比這更能讓教師感到幸福的事嗎？課堂上，筆者特別注重學(xué)生的注意力、記憶力、想象力、觀察力、思維力的培養(yǎng)。

（一）注意力——知識的窗口

注意力是最重要的基本學(xué)習(xí)能力，是一切智力活動的基礎(chǔ)，是人的智力活動、學(xué)習(xí)活動的總調(diào)度師。“注意力是知識的窗戶，沒有它，知識的陽光就照不進(jìn)來。”

注意力包括視覺注意力、聽覺注意力和綜合注意力。綜合注意力不集中，就會出現(xiàn)上課、做作業(yè)不認(rèn)真的現(xiàn)象。聽覺注意力發(fā)展落后的學(xué)生，上課就聽不進(jìn)去；視覺注意力發(fā)展滯后的學(xué)生，審題做題時，容易出現(xiàn)看錯、做錯題等現(xiàn)象。所以，筆者經(jīng)常在課堂上播放一些生活化的物理視頻吸引學(xué)生的注意力，并多提醒，多鼓勵學(xué)生，以提高學(xué)生的綜合注意力。

（二）記憶力——知識的倉庫

記憶力是一種核心學(xué)習(xí)能力，是智力的核心內(nèi)涵。因?yàn)橐磺兄R都需要記憶，所以記憶力就是核心學(xué)習(xí)能力。如課后作業(yè)，有意識地要求學(xué)生背誦一些物理定律或物理公式、單位等，上課前五分鐘進(jìn)行小測過關(guān)，或每節(jié)課后要求學(xué)生用關(guān)鍵詞對本節(jié)課的物理知識進(jìn)行歸納和總結(jié)，加強(qiáng)記憶力的訓(xùn)練，從而提高成績。

（三）想象力——知識的翅膀

想象力是一種高級的認(rèn)識能力，是人的大腦對原有表象進(jìn)行加工改造，形成新形象的心理能力，它可以滲透到學(xué)習(xí)活動的各個方面，對個人掌握新技術(shù)、進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造有巨大的作用。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”學(xué)生的學(xué)習(xí)要形成一種創(chuàng)造性活動，需要借助想象力才能更有效地理解和掌握教材。它是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性活動的基礎(chǔ)和必備條件。

（四）觀察力——知識的起點(diǎn)

觀察力是一種獲取外界信息的能力，是一種有意識、有目的、有組織的知覺能力。如通過觀察發(fā)現(xiàn)新奇的事物等，在觀察過程對聲音、氣味、溫度等有一個新的認(rèn)識。學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，他們普遍具有的特點(diǎn)是觀察能力強(qiáng)，能較好地發(fā)現(xiàn)知識間的聯(lián)系和特點(diǎn)，因此他們掌握知識的能力強(qiáng)，求知欲高，并對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣。多進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，多創(chuàng)造條件讓學(xué)生動手操作物理實(shí)驗(yàn)并觀察，對培養(yǎng)學(xué)生的觀察力有著重要的作用。

（五）思維力——知識的源泉

思維力是一種高級學(xué)習(xí)能力。讀書學(xué)習(xí)是高級的腦力勞動與活動，需要理解、思考和分析。思維力包含理解力、分析力、綜合力、比較力、概括力、抽象力、推理力、論證力、判斷力等，它是整個智慧的核心，參與、支配著一切智力活動。每個人的學(xué)習(xí)、工作和生活都離不開思維力。思維力由兩大方面組成，一個是反應(yīng)能力，一個是思維方法。反應(yīng)能力是指思維反應(yīng)的速度。思維方法包括形象思維和邏輯思維。邏輯思維又包括對比分析能力、歸納總結(jié)能力、類比分析能力、邏輯推理能力、綜合分析能力等等。一個學(xué)生會不會學(xué)習(xí)，能不能取得好成績，與其思維能力水平密切相關(guān)。

這五個方面的能力相互影響、相互制約，共同形成綜合的學(xué)習(xí)能力，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和成績。平時教學(xué)中，筆者注重訓(xùn)練學(xué)生的各種能力，以培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這樣的學(xué)生不僅會自主學(xué)習(xí)，而且能持續(xù)發(fā)展。

三、關(guān)注學(xué)生的心靈，形成良好的師生關(guān)系

筆者非常注重研究初中生的心理特點(diǎn)，關(guān)注他們的心理需求。為了在此方面尋求突破，2004年，筆者主持了區(qū)級課題《關(guān)注學(xué)生心靈，提高教學(xué)質(zhì)量》的研究。

學(xué)生的好勝心強(qiáng)，他們都希望在學(xué)習(xí)上取得成功。當(dāng)學(xué)習(xí)上取得了成功或用自己的智慧解決了某些問題，或因某些創(chuàng)新得到了老師的肯定時，他們就會產(chǎn)生喜悅、自信、自豪的情緒。因此，教師要在物理教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的成功，及時肯定，還要創(chuàng)造條件使不同層次的學(xué)生在不同的基礎(chǔ)上獲得不同的提高。如物理課堂大多都有小實(shí)驗(yàn)或小制作，可以根據(jù)難易程度讓不同層次的學(xué)生親手去操作。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，又可以滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲。對于學(xué)生取得的成績，應(yīng)及時加以鼓勵，給予表揚(yáng)；對后進(jìn)生應(yīng)積極啟發(fā)和誘導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)障礙，讓他們在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)物理。

良好的師生感情不僅可以為教學(xué)雙邊活動營造融洽的氛圍，更能活躍學(xué)生的記憶、增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。因此，筆者非常重視與學(xué)生之間的感情交流，關(guān)心了解學(xué)生，與學(xué)生多交流，課堂上多鼓勵，少批評，多微笑，少責(zé)備，營造和諧輕松的課堂氣氛，以優(yōu)良的教學(xué)風(fēng)格感染學(xué)生。課后，主動找學(xué)生談心，與他們交朋友。縮小師生之間的距離，架設(shè)一座心靈相通的橋梁，建立魚水般的師生感情，在這種情感中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生興味盎然，教學(xué)也能獲得事半功倍的效果。

近年來，筆者充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，專為所任教班級的學(xué)生開通了一個博客。在博客上，學(xué)生與老師的交流可以不受時間、空間的限制，得到了學(xué)生們的積極擁護(hù)。利用博客，師生積極交流思想、討論物理問題，取得了良好的教學(xué)效果。