榆次：高中生物實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法

生物科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。在高考中和各種考試中作為考查學(xué)生能力重要載體的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題頻頻出現(xiàn)， 試題注重探究性和開放性，并更多地聯(lián)系生活實(shí)際。

合理科學(xué)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變以及多種能力形成的重要途徑。改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念、變式實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、延伸實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)空、開放生物實(shí)驗(yàn)室、開設(shè)生物虛擬實(shí)驗(yàn)等措施有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變以及多種能力形成。本人通過(guò)以下嘗試取得了較好的效果。

一、轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，教師往往是邊演示邊講解，演示講解都很仔細(xì)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)操作要領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格按照課本操作步驟，這種教學(xué)方法限制了學(xué)生發(fā)揮自己創(chuàng)造能力的空間和余地，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)明確生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不是單純要學(xué)生做某一個(gè)實(shí)驗(yàn)，不只是驗(yàn)證理論知識(shí)的手段，而是借助具體實(shí)驗(yàn)這一載體，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能技巧，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，特別是創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。教師要做的是精心組織生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)方法、儀器操作的指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們多采用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，采用“課前問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，課中癥結(jié)釋放、多位老師釋疑，課后交流得失”的教學(xué)模式。課前問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，指實(shí)驗(yàn)課前提出幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，由學(xué)生課前看書預(yù)習(xí)或查資料完成；課中癥結(jié)釋放、多位老師釋疑則指實(shí)驗(yàn)課上老師只演示實(shí)驗(yàn)中最關(guān)鍵的可能影響整個(gè)實(shí)驗(yàn)成敗而又不通過(guò)示范學(xué)生難以完成的步驟，同時(shí)布置每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組應(yīng)完成的變式內(nèi)容，多位老師分別負(fù)責(zé)幾個(gè)實(shí)驗(yàn)小組提出的問(wèn)題；……