邢臺：請學生講一堂南水北調課

2017年9月，新學期開始，領導調整了我的任課，我教八年級4～8班的地理。其中8班一個組令許多任課老師頭疼，具體表現在：紀律意識差，個別愛睡覺，頂撞教師，愛起哄，不服管教。班主任老師認為，6個人平均分到各個組，哪一個也會掀起風浪，惹得其他組沒有一個組安生。我暫時稱他們活潑組。

組員6人，我姑且分別叫他們是：白、山、黑、水、海、洋。洋不是組長，但是是重量級人物。他絕對不聽組長白的領導。上一年成績中上等，40多人曾經考過班級第9名，說明腦子還好使?？赡苁菓卸瑁赡苁鞘艽碳?，可能是學校或家庭巨大落差或變故，具體不知道是什么緣故使這個孩子變了，變得幾乎“不可救藥”。英語、生物都是女老師，有時課不能上完整，晚自習更甚。

第一節課，不知道是新老師的原因，還是我是一名男教師的原因，還是學生要給我好印象，還是摸不清我的脾氣和底碼，這幾個孩子坐得端正，表現比較好。我心中暗喜：并沒有想象的那么差。

兩天，三天，五天……我上課時聲音比別的班格外大許多，目的首先是震懾，其次是著急，繼而還有沖動，更多是激動，恨不得一下把活潑組改良好，最主要是想通過自己洪亮的聲音給學生留下深刻印象。對于展示好的學生，我會用絕對大的聲音說：“啥也不用說了！鼓掌吧！”鼓掌次數多了，有時也浪費時間，學生也有些不新鮮，直至煩。干脆換成“鼓掌三下”“鼓掌五下”“鼓掌十下”“鼓掌一分鐘”，有時讓組長畫笑臉，畫大拇指……

我不時觀望整個活潑組，除了洋以外，都能安靜穩重地坐著，按要求做一些事情，不過海和水速度稍慢些。