2017年9月,新學期開始,領導調整了我的任課,我教八年級4~8班的地理。其中8班一個組令許多任課老師頭疼,具體表現在:紀律意識差,個別愛睡覺,頂撞教師,愛起哄,不服管教。班主任老師認為,6個人平均分到各個組,哪一個也會掀起風浪,惹得其他組沒有一個組安生。我暫時稱他們活潑組。
組員6人,我姑且分別叫他們是:白、山、黑、水、海、洋。洋不是組長,但是是重量級人物。他絕對不聽組長白的領導。上一年成績中上等,40多人曾經考過班級第9名,說明腦子還好使??赡苁菓卸瑁赡苁鞘艽碳?,可能是學校或家庭巨大落差或變故,具體不知道是什么緣故使這個孩子變了,變得幾乎“不可救藥”。英語、生物都是女老師,有時課不能上完整,晚自習更甚。
第一節課,不知道是新老師的原因,還是我是一名男教師的原因,還是學生要給我好印象,還是摸不清我的脾氣和底碼,這幾個孩子坐得端正,表現比較好。我心中暗喜:并沒有想象的那么差。
兩天,三天,五天……我上課時聲音比別的班格外大許多,目的首先是震懾,其次是著急,繼而還有沖動,更多是激動,恨不得一下把活潑組改良好,最主要是想通過自己洪亮的聲音給學生留下深刻印象。對于展示好的學生,我會用絕對大的聲音說:“啥也不用說了!鼓掌吧!”鼓掌次數多了,有時也浪費時間,學生也有些不新鮮,直至煩。干脆換成“鼓掌三下”“鼓掌五下”“鼓掌十下”“鼓掌一分鐘”,有時讓組長畫笑臉,畫大拇指……
我不時觀望整個活潑組,除了洋以外,都能安靜穩重地坐著,按要求做一些事情,不過海和水速度稍慢些。