武侯：科學(xué)課，關(guān)鍵是教學(xué)生探求真理

還記得自己剛?cè)肼毜臅r(shí)候，還沒有科學(xué)課這個(gè)說法，那時(shí)候還叫做自然課，使用的是人教版的教材。即使是五六年級的學(xué)生，全年也只有22節(jié)課，每一課的內(nèi)容多集中在一個(gè)點(diǎn)。那時(shí)候年輕，不知道這樣的安排可以讓學(xué)生有充分活動的時(shí)間，并沒有真正理解什么叫學(xué)生是主體。總覺得要是課文再多安排一點(diǎn)活動就好了，不然一節(jié)課的時(shí)間怎么熬得完呢！所謂好的食材遇到了糟糕的主廚，怕就是說的這個(gè)情況了。

然而“主廚”自己當(dāng)時(shí)還無法領(lǐng)悟科學(xué)教學(xué)的實(shí)質(zhì)，不會組織學(xué)生進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)，生生浪費(fèi)了太多時(shí)間和資源。我那個(gè)時(shí)候挖空心思充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，為了顯示學(xué)識，鼓起勇氣站到前臺侃侃而談，背課文背教案背環(huán)節(jié)，在學(xué)生面前刷存在感。然而，同時(shí)又覺得好累，是一種勞而無功的累。總覺得自己教的學(xué)生沒有別人的學(xué)生能干，無論是動手能力還是思辨能力。如今我明白是我自己包辦嚴(yán)重之過，主導(dǎo)蓋過了主體。看看我和學(xué)生們的手就可以發(fā)現(xiàn)端倪。每節(jié)課下來，孩子們的手往往還沒有我的手臟。每天用肥皂洗手次數(shù)多的不是師生群體，而是個(gè)別孩子和我。

也好在年輕，可以一遍遍不厭其煩地重來。孩子們也愿意親近年輕的老師。下課了，跑到老師跟前跟老師聊天，不在意老師上課時(shí)候有多么嚴(yán)厲。在老師生病的時(shí)候，他們用自己稚嫩的小手幫老師捶背，期盼老師早點(diǎn)康復(fù)。一張小紙條畫上心心點(diǎn)點(diǎn)，寫著“我愛你老師”。……