如果科學(xué)是光,科學(xué)教育應(yīng)該是火焰。光只能照亮,火焰還能溫暖。
人類一度自信地認(rèn)為,科學(xué)就是真理的不斷積累。數(shù)百年的工業(yè)革命,把科學(xué)一步又一步推向了世界的中心。曾經(jīng)的人類,迷醉于科學(xué)帶來的改變中,篤定地認(rèn)為一切并非演化而是進(jìn)化——有進(jìn)步地變化。
但是,對(duì)科學(xué)的迷信,人類一度在懵懂中走向了幸福的反面。大至爆炸的原子彈,小至泛濫的塑料袋,無不以慘痛事實(shí)教訓(xùn)著我們:迷信美好,并非美好。對(duì)科學(xué)的迷信,比對(duì)迷信的迷信更為可怕。
科學(xué)教育,是對(duì)科學(xué)的承上與啟下。科學(xué)教育在反思現(xiàn)有科學(xué)得失錯(cuò)對(duì)的前提下,通過對(duì)既有科學(xué)有選擇的傳承,培育一個(gè)人的基本科學(xué)素養(yǎng),也孕育著新的科學(xué)創(chuàng)造者。科學(xué)教育催生明天的科學(xué),今天的科學(xué)則推動(dòng)著明天的科學(xué)教育。正如火焰是光的源泉,也是光的方向。
對(duì)于近代中國(guó)而言,科學(xué)更是特殊的一環(huán),是一個(gè)國(guó)家的創(chuàng)痛之所在。“師夷長(zhǎng)技以制夷”的吶喊,“德先生和賽先生”的自省,讓數(shù)代中國(guó)人為之前仆后繼。知恥而后勇,毫不夸張地說,中國(guó)的科學(xué)之路,是無數(shù)先輩以生命為石,默默鋪就。
當(dāng)今的我們,站在工業(yè)時(shí)代和信息時(shí)代的交替之處。
每一個(gè)新的時(shí)代,必然產(chǎn)生新的文化、新的科學(xué)。信息時(shí)代和工業(yè)時(shí)代,對(duì)科學(xué)的需求有何不同?邁入信息時(shí)代,對(duì)科學(xué)有著怎樣的呼喚,對(duì)科學(xué)教育有著怎樣的需求?
正在騰飛的中國(guó),在信息時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)發(fā)展、智能構(gòu)架上,不少探索已經(jīng)位居世界前列,接下去,將在科學(xué)教育上,以怎樣的價(jià)值觀,傳達(dá)出東方文明在經(jīng)濟(jì)騰飛之后,面向未來的探索,面向全球的擔(dān)當(dāng)?……