農村初中留守兒童管理策略的研究

由于大量青壯年勞動力進城務工，致使留守兒童出現。這些孩子普遍存在心理上缺乏愛，生活和學習中不自信等問題，從而造成他們自身發展受到一定的限制，也較容易受不良信息誘惑。農村初中留守兒童的管理問題是現今我國亟待解決的問題，對于農村初中留守兒童管理策略的研究迫在眉睫。

一、現階段農村初中留守兒童心理健康存在的問題

（一）情感缺失

初中階段是學生身心全面發展和三觀正確形成的重要階段，在這個階段學生的身心會發生非常大的變化，加之青春期的來臨，未成年人會遇到各種無法自己解決的問題，然而由于父母不在身邊，無法及時給予留守兒童心理上的關懷和指導，很容易導致留守兒童走上彎路，迷失自我，這時就需要教師積極進行引導。需要注意的是，情感缺失是一個較重大的心理問題，教師應科學、合理地引導學生，杜絕走形式主義和過場，防止給學生貼標簽，應以愛溫暖留守兒童。

（二）道德偏差

在農村初中留守兒童中存在道德偏差也是較為嚴重的問題，如部分孩子跟隨爺爺奶奶長大，由于老人對于新鮮事物的接受能力較慢，在引導孩子和培養孩子的過程中無法跟隨社會發展的趨勢，對于孩子所訴說的道理缺乏權威性，進而致使孩子無法養成正確的三觀。另外，留守兒童還存在以自我為中心的問題，缺少對自身的反思以及對自我成長的督促。因此，學校和教師在教育兒童的時候應注意采取針對性的措施，根據每個孩子的特點因材施教，只有這樣才能更加了解孩子，并幫助孩子樹立正確的三觀，實現孩子的全面發展。

（三）心理發展存在問題

留守兒童由于缺乏父母的管制和教師的約束，做事較任性，為所欲為。有的學生甚至會有自己的小團體，欺負弱小的同學。這些現象的出現都是由于內心極度缺愛產生的，加之父母不在自己身邊，留守兒童也缺乏相應的安全感。因此，教師在對留守兒童教育的過程中一定要認真觀察留守兒童的心理發展，及時幫助留守兒童解決問題，只有這樣留守兒童的發展才會更好，步入社會時才能做對社會更加有用的人。在這個過程中教師也要善于聽從留守兒童內心的聲音，針對性地給予孩子愛和鼓勵，一定程度上可樹立孩子的自信心，使孩子在學習和生活的過程中得到更好地發展。師生之間關系的融洽和和諧也有利于校園良好風氣的形成，可建設更加美好的校園，實現人才的全面發展[1]。

二、農村初中留守兒童管理策略

（一）開闊留守兒童的視野

針對農村初中留守兒童的管理，教師可采用多種方法開闊留守兒童的視野。為了豐富留守兒童的世界觀，教師可利用多媒體以圖片、視頻的方式向留守兒童展示外面的世界。一方面可讓留守兒童形象直觀地了解所身處的世界，另一方面促進了留守兒童各方面素養的提高，使其不再拘泥于自己所身處的環境和內心世界，也可在無形中提高留守兒童的溝通能力和語言組織能力，并敢于表現出自己內心真實的想法，樹立自信心。教師也可向學生推薦相關的書籍，讓學生在書的海洋中汲取所需要的知識，不僅能增加學生的閱歷，還能提升學生的語言積累，實現學生的全面發展[2]。

（二）增進家長和留守兒童的溝通

在進行農村初中留守兒童管理時，應增進家長和留守兒童的溝通，學校可建立家校聯系平臺。一方面拉近了家長和留守兒童的距離，使家長更加了解孩子，另一方面也形成了家校間的良好溝通，家長對于孩子在學校的表現可以及時得知，學校也能從家長口中了解孩子在發展時所存在的不足，進而督促其改正。同時，通過家長和留守兒童的溝通，能更好地融化留守兒童內心的堅冰，使留守兒童真正體會到愛和溫暖。教師也可建立班級群，在群里曬一些學生日常學習和生活的圖片，一方面可以直觀、形象地向家長展示孩子在學校的生活情況，讓家長放心，另一方面還能建立起家長和教師溝通的橋梁，實現有效溝通，加強家長和學校的聯系，促進學校的良性發展[3]。

（三）讓社會了解留守兒童

在農村初中留守兒童管理的過程中，應呼吁更多的人關愛和關注留守兒童，給予留守兒童更多的愛，只有這樣留守兒童在以后的發展中才能更好地發展。讓社會了解留守兒童的過程中，也可帶動家庭對于留守兒童的關注，改變傳統的教育思想，在教育的過程中更多地將孩子的身心健康放在第一位，同時也能改變社會發展的大環境，使社會對于留守兒童的關注度更高，進而為留守兒童營造健康成長的良好環境，促進留守兒童的全面發展。

結語

在農村初中留守兒童管理過程中，應摒棄傳統的教育思想，采取針對性的教育方法，調動學生參與的積極性和主動性，使學生愿意向教師傾訴生活和學習中遇到的問題，進而使留守兒童陽光、快樂地成長。

參考文獻：

[1]高虎龍.農村初中留守兒童厭學原因及對策[J].課程教育研究，2017（4）.

[2]周華.農村初中留守兒童數學學習興趣的激發途徑探索[J].課程教育研究，2017（6）.

[3]朱云，陳蘭香.農村初中留守兒童的班級教育原則與策略分析[J].中華少年，2017（9）.