淺談?dòng)變簣@教育小學(xué)化的危害

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：要從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展，尤其要避免只重視知識(shí)和技能，忽略情感、社會(huì)性和實(shí)際能力的傾向。但一方面由于眾多的家長(zhǎng)望子成龍，望女成鳳，或者是不愿孩子輸在起跑線上的緣故；另一方面是某些幼兒園為吸引家長(zhǎng)和孩子，從中班就開(kāi)始教孩子們寫字，學(xué)習(xí)拼音，做算術(shù)，給孩子們留作業(yè)等。諸多的原因使得幼兒園教育走上了“小學(xué)化”的路程。尤其近年來(lái)，幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，這種違背幼兒教育規(guī)律的做法正深深地傷害我們可愛(ài)的孩子。下面我來(lái)談?wù)動(dòng)變簣@教育小學(xué)化的危害。

一、扼制幼兒的天性和快樂(lè)

3-6歲的幼兒，本應(yīng)在快樂(lè)地游戲和玩樂(lè)中探索未知和神秘的世界。游戲是幼兒學(xué)習(xí)的最基本的形式，這是由幼兒的生理和心理特征決定的。而“小學(xué)化”的幼兒教育不顧幼兒的年齡特點(diǎn)，只是單調(diào)地讓孩子寫字算數(shù)，剝奪了孩子游戲的機(jī)會(huì)，泯滅了幼兒活潑好動(dòng)的天性，剝奪了幼兒的快樂(lè)。實(shí)質(zhì)上，“小學(xué)化”的幼兒教育方式是使幼兒失去了學(xué)習(xí)探索和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，扼殺了孩子們的天賦。

二、危害了幼兒的身體健康，影響幼兒的身體發(fā)育

學(xué)前階段的幼兒正處于長(zhǎng)身體的階段，機(jī)體和神經(jīng)系統(tǒng)都正在發(fā)育，這決定了他們還不能成為坐下來(lái)學(xué)習(xí)的學(xué)生。如果強(qiáng)制幼兒長(zhǎng)時(shí)間的集中注意，大腦容易疲勞，會(huì)造成神經(jīng)系統(tǒng)的傷害，使孩子變得呆板，遲鈍；過(guò)早過(guò)多的規(guī)范性學(xué)習(xí)，不利于孩子肌肉和骨骼的發(fā)育，會(huì)導(dǎo)致幼兒近視、駝背、消瘦等身體上的問(wèn)題，給幼兒的身體健康帶來(lái)嚴(yán)重危害。

三、危害幼兒的心理健康，不利于形成幼兒健全人格

幼兒園教育“小學(xué)化”，過(guò)早地對(duì)幼兒實(shí)施小學(xué)教育，超越了幼兒心理發(fā)展水平，按照小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)要求幼兒學(xué)習(xí)，完成作業(yè)，這必然違背了幼兒的認(rèn)知水平，認(rèn)知能力和認(rèn)知規(guī)律。幼兒過(guò)早的被要求學(xué)習(xí)，背上過(guò)多的學(xué)習(xí)包袱，個(gè)性必受到壓抑，心靈定受到創(chuàng)傷，從而難以形成樂(lè)觀、自信、積極、向上等健全的人格，嚴(yán)重危害幼兒的心理健康。

四、不利于幼兒良好行為習(xí)慣的形成

影響孩子學(xué)習(xí)的第一因素不是知識(shí)的準(zhǔn)備問(wèn)題，而是孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是不是有一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度；是不是激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，是否幫助孩子樹(shù)立了克服困難的勇氣等。而這些良好的非智力因素的養(yǎng)成，關(guān)鍵在于學(xué)前，這就是幼兒園教育的重點(diǎn)所在。良好的非智力因素的養(yǎng)成會(huì)使孩子終生受益。培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)觀察、思考、判斷，學(xué)會(huì)做人、做事、合作共處等，才能為孩子打下良好的成長(zhǎng)基礎(chǔ)，這才能讓孩子真正贏在起跑線上。

五、對(duì)幼兒入小學(xué)后的學(xué)習(xí)帶來(lái)負(fù)面影響，造成厭學(xué)現(xiàn)象

每個(gè)年齡階段都有與之對(duì)應(yīng)的年齡段任務(wù)，如果孩子在幼兒園就將小學(xué)一二年級(jí)的課程都學(xué)完了，那么孩子上小學(xué)后就會(huì)體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的新鮮感，缺乏學(xué)習(xí)的興趣，而興趣才是最好的老師。簡(jiǎn)單枯燥的重復(fù)將會(huì)使他們喪失學(xué)習(xí)的興趣，不專心聽(tīng)講，注意力不集中，上課做小動(dòng)作，不積極完成作業(yè)等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣隨之而生，慢慢就成了老師和同學(xué)眼中的“差生”，從而使孩子產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩，對(duì)學(xué)校的厭惡情緒。拔苗助長(zhǎng)式的幼兒園教育“小學(xué)化”，將一棵棵正要茁壯成長(zhǎng)的“幼苗”“拔”得“蔫”了甚至“枯”了。

總而言之，幼兒園教育“小學(xué)化”是一種教育急功近利的錯(cuò)誤傾向，既違背了幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，又違背了幼兒教育的規(guī)律，超出了幼兒所能接受的教育適宜度，不利于幼兒的全面健康成長(zhǎng)和幼兒教育的發(fā)展，也與我國(guó)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》要求相違背。