一只鳥，一堂課

一天，我在八年級（5）班上環境保護課，正當我講得津津有味時，突然教室的角落傳出一聲清脆的鳥叫聲。課堂被這突如其來的叫聲打亂了。50多雙明亮的眼睛，望向坐在角落里老實巴交的孩子——小杰。

我停了下來，在同學們關注的目光下，小杰不情愿地拿出一只羽翼未滿的小鳥。

忽然間，我的靈感一閃而過。這堂課的內容不是環境保護嗎，何不拿這只鳥“做做文章”呢？于是，我把課堂內容轉向了這只小鳥。

“同學們，今天我們就從‘小鳥’的角度討論一下環境的保護……”還沒有等我把話說完，孩子們就爭先恐后開始討論了。

“環境是我們的家，也是鳥兒的家！捕捉鳥兒，就是破壞環境。”隨著孩子們討論的不斷深入，所有的焦點似乎都集中在小杰身上，他一聲不吭，把頭埋在桌子下面。

看到這樣的情景，我有點后悔，這樣的方式是不是傷害到了小杰？我靈機一動，示意學生都停下來，讓小杰說說為什么捕鳥？

或許是憋了太久，小杰的話匣子一下打開了。原來，這是一只受傷的小鳥，小杰只是想為它治療。

終于，學生們安靜下來了，我內心深處突然像有一團火在燃燒，這堂課帶給我的啟發，也似這團火一樣令我久久難以忘懷。

捕鳥到底好不好？學生的心里肯定有答案。我讓學生通過討論表達自己的觀點，試圖讓他們通過思考得到從書本上不能獲得的知識。同時，我也給小杰留下辯解的機會，他給出的答案令所有人意外，這堂課又演變成有效的德育課。孩子們在這樣的課堂上，收獲的可不只是知識這么簡單。