和學(xué)生一起玩心理游戲

“我可以再挑戰(zhàn)一次嗎？”

“下一次，我一定能做得更好！”

“老師你看，我們想出了這個(gè)辦法。”

……

每每在“舞動(dòng)心靈”課程上聽(tīng)到學(xué)生這樣說(shuō)，我的心里都是暖暖的。作為一門心理游戲課程，并不適合直接教授心理知識(shí)，所以我們?cè)O(shè)計(jì)了各種心理游戲活動(dòng)，如團(tuán)隊(duì)合作游戲報(bào)紙車輪，考前減壓游戲撕紙環(huán)，親子關(guān)系游戲保護(hù)雞蛋，自我認(rèn)知游戲自畫(huà)像，生命教育游戲紙船漂流記，思維能力訓(xùn)練游戲記憶力考驗(yàn)等，目的都是讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)獲取知識(shí)。

這門課程以走班形式組織實(shí)施，授課教師并不了解學(xué)生，所以不論他們的學(xué)習(xí)成績(jī)是否出色、行為表現(xiàn)是否優(yōu)秀，只要有積極的心理狀態(tài)就可以獲得師生的認(rèn)同。

第一次課上，我們玩了一個(gè)“抓手指”的游戲。教師講故事，如果故事中出現(xiàn)“蘋果”這個(gè)詞，學(xué)生就要用右手抓旁邊同學(xué)左手，同時(shí)也要逃掉左邊同學(xué)對(duì)自己左手的抓取。當(dāng)教師第一次讀出“蘋果”后，學(xué)生們哈哈大笑，笑自己抓住了別人，也笑自己被別人抓住了。在融洽的游戲氛圍中，教師引導(dǎo)學(xué)生明白：我抓住了別人很開(kāi)心，那是為自己慶賀成功；我被別人抓住了同樣開(kāi)心，那是為別人慶賀成功。

在日常教學(xué)中，學(xué)生一般通過(guò)品德課或班主任的談話教育了解人應(yīng)該具備的優(yōu)秀品質(zhì)，而通過(guò)游戲體驗(yàn)的方式學(xué)習(xí)知識(shí)還是第一次。在心理游戲體驗(yàn)中，教師會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，讓他們感受成功的樂(lè)趣、失敗的挫折，幫助同伴的快樂(lè)，激勵(lì)同伴的幸福。

記得在一節(jié)注意力訓(xùn)練課中，我們?cè)O(shè)計(jì)了數(shù)數(shù)活動(dòng)。游戲剛開(kāi)始時(shí)，學(xué)生們都能順利過(guò)關(guān)，當(dāng)難度增加時(shí)，有的學(xué)生開(kāi)始受阻，但他們?nèi)詴?huì)給自己積極的心理暗示。

一個(gè)性格內(nèi)向的女生挑戰(zhàn)一分鐘內(nèi)以7個(gè)數(shù)字為跨度，從99倒數(shù)到50。站上講臺(tái)，女生閉眼調(diào)整呼吸，然后睜開(kāi)雙眼，流利而有節(jié)奏地完成了挑戰(zhàn)。課后，女生興奮地對(duì)我說(shuō)：“老師，我從來(lái)沒(méi)有收獲過(guò)這么多掌聲，也從來(lái)沒(méi)有像今天這樣快樂(lè)。”

有的學(xué)生可以體驗(yàn)到成功，有的學(xué)生則需要勇敢樂(lè)觀地接受失敗。曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生挑戰(zhàn)數(shù)數(shù)游戲，雖然練習(xí)過(guò)，但還是沒(méi)能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)失敗，學(xué)生們依舊報(bào)以熱烈掌聲。他沒(méi)有沮喪，而是笑著走下了講臺(tái)。

在一次次或成功或失敗的游戲體驗(yàn)中，學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)獲取積極的心理能量，他們打破了原本的認(rèn)知系統(tǒng)，建立了新的肯定自我的認(rèn)知，面對(duì)難題不再退縮，而是告訴自己“試一試”“我可以”。