“反削”老師者被抓，我們在圍觀什么

近日，一段“畢業(yè)后，他用耳光報答當年的老師”的視頻在網絡上熱傳。河南省洛陽市欒川縣男子常某堯，將騎車的老師張某拉在路邊抽耳光。稱20年前上學時被老師毆打，致心靈受傷。目前欒川縣公安局已對此立案調查。（12月19日 澎湃新聞）

男子20年后“反削”老師事件有了新進展。12月21日，河南省洛陽市欒川縣公安局證實，犯罪嫌疑人常某堯已被刑拘。

這幾天，網上輿論持續(xù)發(fā)酵。因常某堯稱，打人是為了“報20年前受老師侮辱毆打之仇”，不少支持者用“君子報仇，十年不晚”來評價常某堯的行為。反對的網友則譴責打人者的暴力。不過，隨著警方的介入，越來越多的網友也意識到，在查明真相之前，不能被一面之詞、樸素的正義觀蒙蔽。

要重申的是，無論出于什么理由，對個人的暴力違法犯罪行為都要零容忍。

對打人叫好的網友，大多稱學生時代有過同樣的遭遇。被打的老師，在其眼中，不僅是“欺負”了常某堯的某個老師，也容易被假想為“欺負”過他們的教師群體。常某堯不僅是為自己“報仇”，也是為他們“報仇”，由此引發(fā)情感上的肯定和支持。這是人之常情，可以理解。

但是，且不論常某堯所說是否屬實還需調查，即便為真，他也沒有權力采取暴力的方式進行“報仇”。

如果說20年前有關制度規(guī)范尚未健全，幼小的孩童尚不知可行的維權方式，如今作為成年人的常某堯，完全可以先以更加平和的方式與老師溝通，要求老師為當初的錯誤道歉甚至補償，或是通過正式的信訪渠道向學校、教育局等有關部門反映情況，尋求公權力的審判，而非私下的報復。

即便打他的老師已經沒有了法律上的責任，但在道德和輿論上，也會受到譴責，付出代價。

洛陽當?shù)毓俜椒Q，因為社會關注度很高，當?shù)睾苌髦亍＿@個態(tài)度是對的。

“反削”老師者被抓，我們究竟在圍觀什么？盡管網上的視頻內容清晰，但真正引爆輿論熱點的，不是簡單的打人“報仇”，而是背后一樁20年前疑似教師毆打侮辱學生事件。

首先，必須要查明常某堯所說是否為真。除了兩名當事人的陳述，曾經的同學、其他老師的證詞也很重要，有條件的需要物證作為佐證。既不能讓背后的不公埋沒，讓常某堯得不到一個可信說法，也不能冤枉了一名教師，讓“受害者有罪論”再次興起。

其次，如果常某堯所述為真，在處理上要慎重考量。在打人之前，他有無通過其他合法途徑尋求正義，是否涉及到當年學校、教育主管部門相關人員的隱瞞、包庇、不作為都要弄清楚。如果事實證明，常某堯付諸暴力，是在所有公權力救助之路都被堵死后的“最后一根稻草”，其行為是否值得酌情考慮？

如果只對表象就事論事，不厘清背后的根源就武斷處置，或許不能服眾，造成不良社會影響。

老師在打人事件中是受害人確鑿無疑，常某堯讀書時遭侮辱毆打尚待證實。對這一看似熱鬧，實則悲哀的故事，我們要深刻反思。

一方面，從網友評論不難發(fā)現(xiàn)，老師不公平對待、甚至虐待學生的事件屢屢發(fā)生。這背后既有師德師風的缺位，也有監(jiān)管力量的缺失。進一步加強師德修養(yǎng)、完善監(jiān)管制度勢在必行。

另一方面，學生在遭受不公平對待，權利受到侵害時，還應尋求合法的解決途徑。協(xié)商、向教育主管部門反映、信訪舉報、民事訴訟、報警，總有一款適用。暴力雖然簡單解氣，卻解決不了問題，只能讓矛盾深化，讓問題復雜化，甚至讓本是受害人的自己陷入被動局面。

作為網友，也要學會理性發(fā)言與參與討論，在事實未明之前，不要被盲目的仇恨代替了理性判斷。

希望在大力建設法治社會的今天，“君子報仇，十年不晚”的故事不再重演。