試析小學數(shù)學教學如何有效調(diào)控課堂

夏令文

摘 要：課堂調(diào)控是在課堂教學中時常發(fā)生的教學行為，直接反映教師的教育觀念和課堂管理水平。隨著新課標實施，要求將課堂主導地位交還給學生，學生自主性更強的同時，也對教師對課堂調(diào)控能力提出了更高的要求。如何有效調(diào)控課堂成為每個小學數(shù)學教師面臨的重要課題。分析了小學數(shù)學教學中教師進行課堂調(diào)控的原則，并提出有效調(diào)控方法。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；有效調(diào)控

隨著新課標的實施，在課堂教學中小學生主體性得到發(fā)揮，但也充分暴露了小學生自控能力低下、自覺性較差等特點，如何在課堂教學中發(fā)揮學生主體性的同時有效調(diào)控課堂成為每一位小學數(shù)學教師的關(guān)注的重點。教師實施有效的調(diào)控措施，能調(diào)整學生注意力，調(diào)整學生聽課狀態(tài)，將學生注意力集中到課堂學習中，提高課堂教學效率[1]。

一、小學數(shù)學教學中有效課堂調(diào)控遵循的原則

1.平等與積極

在小學數(shù)學課堂教學中，教師在調(diào)控學生行為時必須要遵循平等原則，正確看待師生關(guān)系、學生之間關(guān)系，遵循平等的原則保證師生處于平等地位，創(chuàng)設(shè)民主課堂，鼓勵學生積極發(fā)言，表現(xiàn)自己。教師應平等看待所有學生，不以理想或不理性將學生區(qū)別對待，挫傷部分學生積極性，應以平等的態(tài)度調(diào)控學生課堂行為，滿足學生學習需求。此外，教師還應遵循積極原則，相信每位學生都是可以成才的，設(shè)身處地為學生著想，幫助他們[2]。

2.寬容和尊重

小學生自控能力、自覺性不高，處于成長期的他們難免犯一些錯誤，如在課堂中“講話擾亂紀律、睡覺、左顧右盼”等行為，此時小學數(shù)學教師應遵循寬容與尊重原則，調(diào)控學生課堂行為，引導學生改正，并尊重學生愛好，激發(fā)學生潛力。

3.適度和有效

在小學數(shù)學課堂教學中，教師還應遵循適度原則調(diào)控學生行為，調(diào)控要掌握合理的度，選擇合適時機，及不讓學生反感，又讓學生改正，保證調(diào)控的有效性，保證課堂教學順利開展。

二、在小學數(shù)學教學中有效調(diào)控課堂

1.調(diào)控教學目標、教學內(nèi)容、教學過程

在小學數(shù)學教學中，教師應明確教學目標，包括傳授的知識、學生應掌握的內(nèi)容、掌握的程度等，有效調(diào)控教學目標，保證教學目標的合理性，不會挫傷學生學習積極性，也不會太低阻礙其智力發(fā)展。教師要結(jié)合學生最近發(fā)展區(qū)、教學內(nèi)容、學生性格特征等調(diào)控教學目標，促進學生思維發(fā)展[3]。

教師應圍繞教學目標安排每一層次的教學內(nèi)容，且保證教學內(nèi)容是個完整的體系，在各課堂中傳授給學生，幫助學生建立科學合理的知識結(jié)構(gòu)。教師結(jié)合學生學習情況合理安排每節(jié)課教學內(nèi)容，保證在課堂有限的教學時間中讓學生把握所學內(nèi)容的本質(zhì)，完成核心教學內(nèi)容。

教師還應積極調(diào)控教學過程，以實現(xiàn)教學目標為目的，與學生進行教學信息交流，及時了解學生學習活動情況，檢測教學效果，全面搜集反饋信息，從而及時采取措施調(diào)控，解決問題，促進學生認知發(fā)展，實現(xiàn)教學目標。

2.調(diào)控教學時間

小學數(shù)學一節(jié)課通常為40分鐘，教師要根據(jù)課程類型、教學目標、學生學習能力等合理分配教學時間，調(diào)整教學過程，進而完成教學任務，達成教學目標。教師在調(diào)控教學時間時，要注意各個年級學生在教學單位時間內(nèi)學習的知識量是不同的，例如：一年級“認識10以內(nèi)數(shù)”、認識“100以內(nèi)數(shù)”、二年級認識“萬以內(nèi)數(shù)”時，教師合理調(diào)控課時，讓學生利用已有知識學習，逐漸掌握讀數(shù)、寫數(shù)規(guī)律。

3.調(diào)控學生學習過程

教學成功與否與學生學習過程的調(diào)控有著十分密切的關(guān)系，如果能有效調(diào)控學生完整的學習過程，即吸收信息、輸送信息，通過反饋知道對錯，并自我調(diào)控的過程，那么就能有效提高教學有效性。當教學過程和學生認知規(guī)律相符，則能有效激發(fā)學生學習興趣，更好地理解所學知識，完成預定教學目標，反之則教學效果不甚理想。教師可以將學生學習過程分為觀察感知、思考歸納、應用拓展三個階段，教師可以根據(jù)教學經(jīng)驗針對學生學習過程這三個階段進行調(diào)控，采取相應對策防止學生可能出現(xiàn)的錯誤或?qū)W習障礙，提高學生學習效率[4]。例如：在圓周率π教學中，教師可以先組織學生進行觀察、探究活動，讓學生用細線圍繞不同大小的圓紙片一圈，再測量拉直后的細線長度，發(fā)現(xiàn)不論圓大小，周長都是直徑的三倍多，得到π的近似值，之后讓學生用學到的圓周率知識解決圓周長計算問題，從而完成調(diào)控學生學習過程三個階段，適應學生認知規(guī)律，促進其對知識的理解和應用。

總之，在小學數(shù)學教學中，教師應積極發(fā)揮自身調(diào)控能力，遵循平等而積極、寬容而尊重、適度而有效原則去調(diào)控課堂，教師應切合實際提高課堂有效性，包括調(diào)控教學目標、教學內(nèi)容、教學過程，優(yōu)化課堂整體教學，發(fā)揮教學功能，促進學生數(shù)學綜合能力的提升。

參考文獻：

[1]王冉.試析如何提高小學數(shù)學課堂教學效率[J].中國校外教育，2016，11（16）：10.

[2]張玉梅.淺談小學數(shù)學課堂教學的調(diào)控[J].新課程（小學），2014，12（8）：50-51.

[3]馬德平.淺談小學數(shù)學課堂教學的調(diào)控能力[J].中華少年，2017，10（1）：121-122.

[4]盧燕.淺談小學數(shù)學課堂中"調(diào)控"的有效運用[J].課程教育研究，2017，12（26）：99.

編輯 馮志強