優化教學課堂，提高教學效率

路世女

摘 要：教學的策略在很大程度上決定教學的效率。教學策略的優化是讓學生學到數學知識，并掌握更多的學習技能。小學教師要以學生的實際情況作為教學策略制定的出發點和落腳點，不斷升級教學觀念，轉變教學模式，從而優化教學課堂，使學生在快樂的教學氛圍中學到新知識，進而提高整體的教學質量。

關鍵詞：小學數學；優化課堂；教學策略

在教學的過程中，學生是課堂的主體，教師是課堂教學的組織者和引領者。在有限的課堂教學中，如何用教學方法，營造一種有趣、活潑的教學氛圍，激發學生學習的主動性，提高整體課堂的教學質量，一直是每個教師教學努力的方向。筆者對此談談自己的看法。

一、明確教學目標，激發學生的探究熱情

教學目標是教師開展教學活動的指示燈，而教學的最終目的是教學目標的實現。小學教師在教學的過程中，要根據學生的學習情況和教學內容，巧妙地設計教學模式，從而提高學生的學習積極性，激發他們的探究熱情。

比如，在講授北師大版二年級下冊“調查與記錄”時，我制定如下的教學目標：首先，科學分組。我遵循“組間同質、組內異質”的原則并依據學生的學習水平和性格愛好對全班同學分組，并為每個小組安排了不同的調查任務，其中有調查商品的價格、詢問學生的身高、了解學生喜歡的科目等。其次，介紹方法。我要求學生簡要說明自己收集數據的思路和具體的方法。我還會引導學生去體驗分類統計帶來的效果。再次，提高能力。我會引導學生根據統計圖顯示的具體內容，提出相關的問題并作出解答，提高學生運用和分析數據的能力。我截取其中小組長小華的數據統計進行介紹。小華說：“我先介紹一下我們小組統計數據的思路。因為咱們班一共4列桌子，所以我們每個人負責統計一列桌子的學生喜愛科目的情況。其次，兩兩一組分別整理統計的數據。在每個小小組中，一人負責念統計的數據，另一人負責寫數據。再次，大家將統計的數據進行匯總，并制作統計圖。最后，我們小組根據統計圖得出結論為，男生共18人，其中有12人喜歡數學。女生共20人，其中17人喜歡語文！”我通過設立數學教學目標，并制定具體的實施策略，使學生感受到數學和生活之間的緊密聯系，進而培養他們在生活中運用數學的能力，從而激發他們探究數學的熱情。

二、科學教學，提高學生的探究能力

小學教師在教學的過程中，不僅要關心學生學到了什么，更要關心學生是如何學到的。針對小學生自控能力差、求知欲強的特點，教師要做學生學習興趣的激發者，并通過運用合適的教學方法，吸引學生的注意力，激發他們的好奇心，并適時地引導學生思考和實踐，從而提高學生探究知識的能力。

比如，在講授北師大版六年級下冊“圓錐的體積”時，為讓學生更好地掌握圓錐體積和圓柱體積的關系，我運用實驗教學法，具體操作如下：首先，準備工具。我準備一個圓錐體容器和與其同底等高的圓柱體容器，還有一個集水容器。其次，科學引導。我對學生說：“你們可以結合書上的方法，也可以創新思路，證明圓柱的體積是圓錐體積的三倍。”再次，科學分組。我將學生的學習能力和性格加以區分，并以此為依據對學生分組，讓其進行討論。我截取其中的兩個實驗做簡單介紹。小明的小組是將盛滿圓錐的水倒進空的圓柱容器中，學生連續倒了三次，圓柱容器才填滿水。而小華的小組是通過測量得出的。小華將圓錐全部放入水中，記錄水面的高度，再以此方法記錄圓柱全部放入水中后水面的高度，進而將其記錄的結果進行對比，從而得出結論。我通過科學的教學方法，讓學生通過實踐、觀察，得出了正確的結論，從而提高了學生的探究能力。

三、實施恰當的鼓勵評價，激發學生學習的信心

每個人都希望自己的努力被肯定，而小學生也不例外。由于每個學生的數學知識水平和思維結構存在差異，因而教師要用欣賞的眼光看待每一個學生的學習，對他們的優點作出具體的肯定和表揚，而對他們存在的問題悉心地引導幫助其改正，從而激發學生學習數學的信心。

比如，在講授北師大版五年級下冊“長方體（一）”時，我用鼓勵的教學方式，激發學生學習的信心，從而獲得意想不到的教學效果。具體情境如下：首先，設置問題。在學習這一節時，我詢問學生：“長方體有幾個面，幾條楞和幾個頂點！我給大家5分鐘的思考時間。”時間到后，我詢問學生：“誰可以將自己的研究結果和大家分享！”我看到小明舉起了手，又馬上放下了。因為小明是學困生，我想去鼓勵他。我便說：“小明你回答一下！”小明慢慢地站起身說：“長方體有8個頂點，12條棱，5個面！”我微笑著說：“你前兩個答案非常正確！可以介紹你的思路嗎？”小明說：“長方體上面4個頂點，而下面也有4個頂點，所以就是8個頂點，而長方體上面、中間和下面也都有4條棱！”我微笑著說：“你的思路很正確，但是長方體不是5個面，你可以拿自己的鉛筆盒數一下！”小明說：“我忘了數最底下這個面了！”我微笑說：“你的分析能力特別強，要是再認真一點，就更好了！”小明受到了我的鼓勵，因而有了學習數學的信心。在之后的回答問題中，他總是第一個回答問題，而且在他的影響下其他的學困生也積極地學習數學，這也提高了整個班級的教學效率。

課堂教學的優化是每個教師追求的目標。在平時的教學中，小學數學教師要以學生的實際學習水平為基點，將講學目標作為方向，合理地運用多種教學方式，為學生打造一個高效、生動和有趣的數學課堂，從而提高整體數學的教學效率。

參考文獻：

[1]鄧開青.優化小學數學課堂教學的策略分析[A].2016年課堂教學改革專題研討會論文集[C]，2016.

[2]談有香.淺談小學數學課堂教學的幾點體會[A].2017年課堂教學改革專題研討會論文集[C]，2017.

編輯 劉瑞彬