體態律動教學在小學音樂教育中的應用

盛群

摘 要：體態律動的運用使傳統的小學音樂課堂生動有趣。在教師的引導下，學生的身體隨著音樂的節拍擺動，不僅能更好地加深對音樂的感知，提升自身音樂素質，還能對學生的肢體協調進行鍛煉，全面發展。介紹體態律動在小學音樂教育中的重要性，探討當前體態律動與小學音樂聯合教學中存在的問題和解決辦法。

關鍵詞：體態律動；音樂教育；應用

隨著時代的進步，小學生的優秀評判也不單單靠成績了。因此其他學科如音樂教育，在小學教育中也得到了重視。在傳統的音樂教室中，簡單的唱歌不能激發孩子的興趣愛好，進而導致音樂教育效率低。新課程改革的浪潮已經到來，在音樂教育中我們結合了體態律動的理念，使音樂課堂變得更有活力。因此，在當前的小學音樂教育中，體態律動是不可或缺的。

一、音樂教育中的體態律動理念的價值

1.點燃學生學習熱情，集中注意力

孩子好動是天性，且注意力難以集中。傳統音樂課堂上只有單純的唱模式，課堂沉悶。將體態律動運用到音樂教學中可以營造活潑的課堂氣氛，加深學生的音樂體驗，激發對音樂的熱情，幫助學生培養音樂的節奏[1]。在課堂上手舞足蹈，充分利用了孩子的天性，讓孩子覺得自己是課堂上的主角，充分集中孩子的注意力，教學課堂將呈現出輕松、和諧、活潑、有趣的良好氛圍。

2.發展學生的創造力

在良好的體態律動教學中，學生將有豐富的課堂體驗。教師應積極引導學生進行身體動作，以便學生通過肢體活動加深對音樂的理解。通過在課堂上進行體態律動，引導學生即興表演，讓豐富的肢體活動跟音樂有機結合，在日常的音樂教學中，學生不斷加深對音樂藝術的熱愛與理解。只有對音樂有足夠的理解和熱愛，學生才能深入思考，實現創作，極大程度促進了孩子創造力的提升和綜合發展。

二、小學音樂教育中體態律動理念發展的現狀及問題

1.發展現狀

雖然目前大力推行新課改，提倡學生綜合素質全面發展，但由于教育結構問題以及應試教育的理念根深蒂固，音樂教育在中國的教育中地位很低，導致了學校里從領導到老師再到學生都對音樂教育不重視。因此目前我國的音樂教育發展還是比較艱難，體態律動理念更是難以得到運用。

2.存在問題

體態律動是引進其他國家的新興理念，我國大部分教師對此還是相當陌生的，不能完全掌握該理念的正確用法。在運用體態律動進行音樂教育的時候，不能清楚地掌握該理念的核心，只能在表面上進行體態律動的教學，但丟失了很多重要內容。加上教師日間繁忙，幾乎沒有時間去參加相關體態律動的培訓，缺乏深入的理論知識，導致教師在進行音樂教育時基本都是按照課程大綱以及自己對體態律動的理解進行相應的教學。教師都沒有完全掌握體態律動的意義，學生又怎能得到良好的教學。

運用體態律動并且能達到良好的教學效果，對教師本身音樂藝術素質有很高的要求。在教師對體態律動理念完全掌握的前提下，還要對課堂上的教學設計做出改變[2]。我國大部分教師在利用體態律動進行音樂教學時，只是模仿教材的教學實例，如果沒有真正理解其內涵，加上教學理念相對落后，就嚴重影響了小學音樂教育中體態律動的運用。

三、解決辦法及建議

1.提高新課程改革的程度，提高音樂教育的影響力

政府以及教育部門要給予一定的政策支持，讓音樂教育設施得到完善，給予一定的經費進行專業音樂教室的建設和教育器材的購買。學校領導應關注學生發展中的音樂教育，并與政府教育部門合作，設計改進音樂課程。加大力度進行新課改，讓學生綜合素質全面發展，將音樂教育作為學科考核，提高學生對音樂的重視[3]。

2.全面提升師資力量

在日常的學習中，不止是學生要進行學習，教師也應當不斷學習新的知識，緊跟時代的步伐，甚至超越時代的步伐。一名優秀的人民教師不僅可以提高學生的整體素質，還可以提高自身的專業素質。根據自身知識理念的缺失情況，尋找相關體態律動的書籍進行深入學習。學校還應當加強與外校的聯系，定期對教師進行專業的培訓，召開教學研究討論會等，對體態律動的運用研究透徹，提升教師教學質量。

小學音樂教育從小培養兒童的音樂素養，培養情感，對兒童的創新能力和欣賞能力有很好的影響。把體態律動理念融入小學音樂教育中，孩子可以積極參與到音樂課堂當中，用身體語言跟音樂產生觸碰，極大地激發了學生對音樂的熱情，加深了學生對音樂的熱愛，可以更好地將學生的注意力調動起來，投入到音樂的學習當中。由此可見體態律動的運用能很大程度的提升音樂教學的效果，不僅培養了學生的學習興趣，并對其創造力和理解力有不錯的提升，還能將良好的音樂素養帶給學生。音樂教育雖然在我國發展艱難，但也能小步向前。音樂教師應當不斷加強自身的專業素質，深入理解體態律動，將其有效地運用到音樂教學當中，最大限度地發揮體態律動的作用，提高學生綜合素質，幫助祖國的花朵又好又快地茁壯成長。

參考文獻：

[1]尹紅.音樂教學論[M].西南師范大學出版社，2013-12.

[2]許淼.談音樂教育中怎樣引導學生積極感受音樂[J].中國科教創新導刊，2009.

[3]段文輝.音樂課應回歸音樂教育的本原[J].江蘇教育，2010.

編輯 郭小琴