如何解答歷史圖表型材料題

潘改花

摘 要：在多年的實際教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到這種題型由于沒有掌握答題技巧和基礎(chǔ)知識掌握不牢往往無所適從而失分，因此結(jié)合自己的教學(xué)實踐，歸納出一些解答技巧，以提高學(xué)生的答題能力。擬就歷史圖表題的解題方法進行一點探索。

關(guān)鍵詞：圖表；材料題；解題方法

圖表題不僅融閱讀、判斷、理解及闡釋本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系為一體，將形象理解與抽象思維巧妙地結(jié)合起來，而且因其材料精煉、內(nèi)涵豐富、信息含量大而閱讀量小等特有優(yōu)勢，成為中考測試綜合能力的重要方式。

下面我通過分析典型例題來說明不同類型的圖表題該如何解答。

一、表格式圖表

例：下表反映出安徽省鳳陽縣小崗生產(chǎn)隊人民生活的巨大變化。導(dǎo)致這種變化的主要原因是

A.土地改革的完成 B.社會主義改造的完成

C.人民公社化運動的開展D.家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制的推行

這是一道典型的通過表格數(shù)據(jù)來設(shè)問的例題，對于這一類型的試題，主要技巧是（1）“審”：審表、審注、審設(shè)問；通過“審”找出設(shè)問和表格所示內(nèi)容的關(guān)鍵點和突破口。這道題通過“審”問題和表格，學(xué)生首先要明確出題者設(shè)計這道題的意圖是找出不同時期小崗村人民生活的變化并分析變化的原因。大家會發(fā)現(xiàn)人民生活的變化發(fā)生的時間點是1976年和1979年，這是這道題解題的關(guān)鍵點。（2）“比”：即對圖片中的內(nèi)容或橫向或縱向比較。從表格中總結(jié)出數(shù)據(jù)的基本趨勢（如遞增、遞減還是呈什么曲線發(fā)展），并運用所學(xué)知識把關(guān)鍵點所反映的歷史時期、階段特征、重大事件等與變化發(fā)展趨勢相映證。這道題主要是對表格數(shù)據(jù)進行縱向比較，通過比較發(fā)現(xiàn)人民的生活水平大大提高，那么為什么會提高，需要結(jié)合剛才找到的關(guān)鍵點，1976年和1979年兩個不同的時間卻處于兩個不同的時期，中間發(fā)生巨大轉(zhuǎn)折，而這個轉(zhuǎn)折點就是改革開放政策的實施，這需要學(xué)生聯(lián)系改革開放的內(nèi)容，這道題描述的是農(nóng)村人民生活水平的提高，學(xué)生應(yīng)該很容易想到改革開放政策中與農(nóng)村有關(guān)的是在農(nóng)村實行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制。

二、曲線統(tǒng)計圖

曲線統(tǒng)計圖是利用曲線的升降起伏變化來反映歷史事物在不同時期的發(fā)展水平及發(fā)展規(guī)律的統(tǒng)計圖。其可通過對同一時間段內(nèi)不同歷史事物發(fā)展狀態(tài)及趨向進行比較，進而考查其不同的原因。

例：2016年中考20小題第（3）問其中一幅圖

這幅圖就是典型的曲線統(tǒng)計圖，通過曲線的升降變化來反映1913—1925年蘇俄（聯(lián)）糧食產(chǎn)量的統(tǒng)計，通過糧食產(chǎn)量的變化再來反映沙俄和蘇俄經(jīng)濟的變化，從圖中可以看到蘇俄經(jīng)濟發(fā)生了升降變化，這樣就需要學(xué)生進一步分析這種變化的原因，那么原因怎樣去分析，關(guān)鍵是需要學(xué)生仔細觀察曲線圖中發(fā)生變化的幾個時間點，通過時間點來結(jié)合課本中所學(xué)的內(nèi)容就能夠快速想到變化發(fā)生的原因，所以解答這類型圖表題關(guān)鍵是仔細觀察曲線發(fā)生的變化和圖形中所示的關(guān)鍵時間，結(jié)合課本所學(xué)內(nèi)容分析變化的原因。

三、條狀統(tǒng)計圖

條狀統(tǒng)計圖，又稱柱狀圖，是以寬度相等而高低或長短不等的條（柱）形來反映數(shù)值大小及數(shù)量間變化關(guān)系的歷史數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖。它既能對比地反映不同歷史事物間的變化，又能整體反映某一歷史事物的發(fā)展趨勢或規(guī)律。

例：下圖是1949—1952年中國糧食產(chǎn)量示意圖，促使表中數(shù)據(jù)發(fā)生變化的主要原因是

A.抗日戰(zhàn)爭的勝利 B.土地改革運動的開展

C.抗美援朝的勝利 D.三大改造的完成

本題是典型的條狀統(tǒng)計圖歷史試題，解答這道題學(xué)生首先要明確這道題考查的是1949—1952年中國糧食產(chǎn)量變化，其次對于條狀柱狀統(tǒng)計圖，學(xué)生則要認真判讀和總結(jié)。分析圖中的信息，我們不難看出，圖中橫軸表示的是時間，縱軸為不同時間段內(nèi)糧食的產(chǎn)量；圖中代表農(nóng)業(yè)糧食產(chǎn)量的黑色圓柱在不同的時間段內(nèi)發(fā)生變化，變化的兩個時間是1949年和1952年，到1952年為什么會增長，我們很容易想到1952年國家土地改革完成，而土地改革最大的影響就是促進農(nóng)業(yè)的發(fā)展，所以這道題的突破點就是1952年，這樣學(xué)生很容易得到正確選項。

無論哪一種圖表，都需要我們審清圖例所表示的內(nèi)容，圖例中的時間、數(shù)據(jù)變化、數(shù)據(jù)標題的限定條件等都是解讀的關(guān)鍵，學(xué)生要學(xué)會正確判斷圖表的構(gòu)成及其所隱含的變化與趨向，并依據(jù)所學(xué)知識聯(lián)系題目設(shè)問綜合分析，以提高自己的解答能力。

參考文獻：

齊世榮.義務(wù)教育歷史課程標準解讀[M].北京師范大學(xué)出版社，2012.

編輯 李琴芳