優化課堂，激發學習

梁元鵬

摘 要：隨著時代教育理念和水平的進步，對學生的培養要求更加的全面和豐富，使得學生的成長更加符合時代的發展特征。而初中作為學生數學能力培養和學習興趣培養的重要階段，對數學課堂進行有效的優化和豐富，能促進學生學習積極性的全面提升，實現學生數學學習能力的進步。在此基礎上，基于優化課堂的前提下對初中的數學教學進行優化，實現教學質量的全面提升。

關鍵詞：初中數學；教學課堂；有效策略

初中的數學教學受到長期的應試教育的影響，相關的教學課堂和模式都是比較單一的，不僅不能對學生進行全面有效的培養，還會導致學生學習積極性不高，使得學生學習率有限。從而在新課改的理念下有效地將初中數學教學模式進行優化和發展，為學生提供更加全面的數學教學課堂，實現學生學習質量和效率提升的同時，數學學習的興趣得到優化。

一、創建“問題”的數學課堂，有效地進行學習引導

新課改的教學理念下，將教學課堂有效豐富和優化可以讓學生在課堂學習到更加有效的知識，還可以讓學生在課堂中進行自身綜合素養的提升和優化，實現自身的全面發展。而豐富有趣的教學課堂可以實現學生學習積極性和有效性的提升，更加主動地進行知識的學習，使得學生的學習質量和效率的提升。教師在實際的初中數學的教學過程中，將“問題”的課堂教學模式與數學知識相互融合，用問題的方式將學生的學習方向和重點進行引導，從而實現學生數學學習有效性的發展。例如，教師在講解等腰三角形的知識的時候，可以先在黑板上畫出一個相對比較有特色的等腰三角形，然后向學生進行提問“這個三角形的邊長的特點是什么？三角形的角度數的特點是什么？”等等提問，用這樣的方式引導學生進行三角形的特征的思考和探究。在這樣的過程中學生不僅可以對等腰三角形的相關知識點進行有效的掌握和學習，還可以在課堂中有效地鍛煉自身的思維能力和分析能力，讓課堂更加豐富有趣的同時，實現自身學習興趣的優化。

二、優化教學的工具，豐富數學教學的內容

隨著網絡時代的不斷發展和優化，各種教育和學習資料的獲取渠道有效的優化。而多媒體作為教學工具已經受到廣泛的應用和實踐，而在初中數學的教學中利用多媒體將教學的內容合理延展的同時，營造更加優質充實的數學教學的課堂，為學生的學習和發展提供更加健康的環境。教師在實際的數學的教學中，可以有效地根據學生的具體情況和數學能力對多媒體課件進行優化和完善，讓課堂的課件和教學內容能夠更加符合學生的發展和培養，實現學生數學能力的有效提升。例如，初中數學比較困難的就是函數的學習部分，教師在講解和課堂的演示中，也不能有效地將函數的數值的變化和相關的函數圖形有效的表達出來，在這樣的情況下，教師就可以利用多媒體對相關的函數數據變換的圖象和視頻進行有效展示，讓學生能夠更加清楚地明白函數數據不同所產生的圖形也是不同的，從而實現學生自身數學學習能力的進步和優化。另外，教師在幾何圖形進行講解的時候，部分學生可能對相關基礎圖形的特征沒有深刻和具體的了解和認識，教師就將學生欠缺的知識點進行全面的收集和歸納，利用多媒體的網絡特性，對相關的知識點進行延伸的學習和復習。這樣不僅可以實現學生對舊的知識點的鞏固和掌握，還能為學生學習新的知識點奠定基礎，讓學生學習起來更加輕松快樂。在這樣的環境下學習，學生不僅可以體會到豐富多樣的數學課堂，還能對自身的數學知識進行充實和鞏固，最終實現數學學習能力的全面提升和優化，初中數學的教學質量也全面提升，推進課堂的有效性的發展。

三、構建良好的師生關系，營造和諧愉悅的教學氛圍

初中階段學生正是處理自主分析事物和處理事物的重要階段，這階段的學生往往是比較追求獨立和個性的，因此，教師在實際的培養中應該有效地尊重學生之間的差異性和個性，與學生之間構建更加良好和諧的關系，從而正確引導學生發展和進步的同時，學生在課堂上也能夠更加積極響應課堂要求教學，實現數學課堂教學質量的優化發展。教師在實際的數學教學中，不僅要關注學生的課堂學習狀況，還要對學生的心理和身心的發展有效的關注。在數學課堂上增加融入與學生學習興趣相符合的教學模式和內容，更加主動地關心學生，或者是以“朋友”的身份和學生進行相處和溝通，使得學生更加愿意向教師傾訴自身的學習困難

點，教師就能制定更加有效的培養策略，及時地優化學生的問題點和不足點，使得學生能夠更加健康全面地發展。通過這樣的方式讓學生和教師之間建立友好的互助關系，師生關系更加的融洽，從而使得課堂的教學氛圍更加的和諧，實現教學質量的提升。

教師利用豐富有趣的數學課堂的教學模式和內容，為學生提供更加有價值和意義的數學課堂，為學生的全面健康發展奠定良好的課堂基礎。在這樣的環境下，學生的數學理論成績和應用能力都能全面發展，教學質量得到進一步優化。

參考文獻：

[1]陳大捷.優化課堂 激發學習：淺談初中數學教學有效策略[J].考試周刊，2018（19）：69.

[2]溫議鳳.優化課堂，激發學習：淺談初中數學教學有效策略[J].現代閱讀（教育版），2013（3）：408.

編輯 段麗君