論中學(xué)體育教學(xué)中師生的有效互動

祝紅芹

【摘 要】 在中學(xué)體育教學(xué)中，教師要營造良好的教學(xué)氛圍，加強師生、生生之間的互動交流，培養(yǎng)學(xué)生的運動技能。本文主要分析了當(dāng)前中學(xué)體育課堂教學(xué)中存在的主要問題，提出體育課堂互動的促進(jìn)策略。

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)體育；互動；策略

“互動”，是使彼此之間發(fā)生作用或變化的過程，也是彼此間的相互作用與影響。鐘啟泉教授認(rèn)為，互動要調(diào)動課堂中的諸要素，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，促進(jìn)良性的交互作用的形成。在體育教學(xué)中，師生“共同體”在情景之中共同促進(jìn)教學(xué)的深入、自我的發(fā)展，能激發(fā)學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣與能力。互動常以語言并附帶表情、目光、動作等手段，糾正學(xué)生的不規(guī)范動作，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生技能的提升。“講解”是教師互動行為的主要手段，可營造良好的師生關(guān)系，表達(dá)自己的見解。“指示”是師生的指導(dǎo)與發(fā)出的指令，讓學(xué)生及時準(zhǔn)確地完成動作或糾錯。“提問”指教師向?qū)W生詢問內(nèi)容、技能動作等問題，促進(jìn)學(xué)生的理解把握，教師的提問要適時、難度要適宜，才能刺激學(xué)生的反應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生的知識學(xué)習(xí)。“表揚”是為學(xué)生的動作行為點贊的過程，教師在教學(xué)中適時加入表揚，給予學(xué)生鼓勵，激發(fā)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生的理解。學(xué)生的言語互動方式有回答、表達(dá)、歡呼、口令等，教師要鼓勵他們就教學(xué)內(nèi)容提出自己的見解。

一、當(dāng)前中學(xué)體育課堂互動存在的主要問題

教師要改變信息單向傳遞的模式，要意識到課堂互動是師生交流的主要手段，讓學(xué)生的知識習(xí)得、技能提升在互動中得以完成。教師要多運用肯定的、激勵性的話語，營造民主、和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生的自主意識，讓師生互動變得更為主動。

1.課堂互動形式化。師生共同投入課程文本的解讀過程，通過對話、討論、爭辯等方式促進(jìn)理解的深入。教師要增加互動的頻率，為學(xué)生的展示提供充足的空間，通過有意識的提問引發(fā)學(xué)生思考，或讓位于生，讓學(xué)生來做示范或請學(xué)生挑錯。但部分教師只注重形式上的“啟發(fā)”“鼓勵”，課堂充斥叫好聲，貌似十分活躍，但教師卻忽視了對錯的關(guān)注，而盲目陶醉于制造的氛圍中。部分學(xué)生湊熱鬧，部分學(xué)生遭遇冷落，成為旁觀者，只有少數(shù)學(xué)生參與互動，這種互動浪費了師生的時間。

2.課堂互動片面性。部分教師對互動缺乏客觀的認(rèn)識，認(rèn)為沒有寬松氛圍的營造、多媒體的使用、生活實例的引入、恰當(dāng)體態(tài)語言的運用就不是互動，自己問的多、做的多而學(xué)生做的少、練習(xí)的少。

3.學(xué)生互動機會不均等。教師的互動忽視了學(xué)生之間的差異，忽視了對學(xué)生的尊重。教師要讓學(xué)生感受到教師的呵護(hù)和尊重，要將不同難度的技術(shù)動作分配給運動素質(zhì)不同的學(xué)生進(jìn)行示范。教師要變單項互動為多元互動，為放下“權(quán)威”，提高互動的均等性，不能只傾向于技術(shù)好的學(xué)生參與互動。

二、體育課堂互動行為的促動策略

1.轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念。教師要不斷提高自己的認(rèn)識，要從學(xué)生的視角解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，把握其實質(zhì)，促進(jìn)自身教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。教師要明確教學(xué)目標(biāo)，為教學(xué)提供指引，讓師生圍繞目標(biāo)開展教學(xué)活動，組織教學(xué)過程，并以此來檢測教學(xué)結(jié)果。目標(biāo)結(jié)構(gòu)要合理、目標(biāo)內(nèi)容要全面，既有知識性目標(biāo)、也有操作方面、情感方面的目標(biāo)，目標(biāo)之間要有縱橫的聯(lián)系，以促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。如在《立定跳遠(yuǎn)》一課教學(xué)中，教師擬定三方面的目標(biāo)，包括：（認(rèn)知目標(biāo)）通過練習(xí)，讓學(xué)生掌握立定跳遠(yuǎn)的技術(shù)動作；（身體目標(biāo)）發(fā)展學(xué)生的爆發(fā)力、柔韌性等身體素質(zhì)；（情感目標(biāo)）培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作互動和勇于探索的精神。目標(biāo)的制定也要有一定的彈性，對待不同層次的學(xué)生要靈活變通，要根據(jù)學(xué)情及時調(diào)整目標(biāo)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，他們是否能學(xué)好知識的內(nèi)因，教師要通過有效的活動幫助學(xué)生獲取知識、形成技能，并轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的能力。但光有學(xué)生這個主體還不夠，還需要教師的有效引導(dǎo)。只有將教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體有機結(jié)合起來，調(diào)動學(xué)生的積極主動性，才能全面提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成。

2.促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。托夫勒認(rèn)為，新時期的文盲就是想要學(xué)習(xí)卻不知道學(xué)習(xí)策略的人。在體育教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)策略，以促進(jìn)師生之間的互動。教師要教給學(xué)生針對不同的任務(wù)形成對應(yīng)的策略，以在學(xué)習(xí)運動技術(shù)時形成不同的學(xué)習(xí)模式。如在《快速跑》一課教學(xué)中，教者講解跑的正確跑姿并示范，提出重點，組織學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏模仿與跑格子練習(xí)，讓學(xué)生了解途中跑擺臂與腿快速蹬擺的協(xié)調(diào)配合。教師讓學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)，加速跑、追逐跑50米左右，讓學(xué)生掌握跑的節(jié)奏，并讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇合適的強度。教師要嘗試運用不同的方法去解決同一問題，或以同一方法解決不同的問題，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高使用最佳方法的能力。教者讓學(xué)生分組完成“圖案大比拼”的游戲，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的興趣，體驗到團結(jié)協(xié)作的快樂。

3.外在環(huán)境的有效支持。要建立科學(xué)、規(guī)范，且具有可操作性的教學(xué)管理體系，加強課堂教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控，以課堂為研究陣地，引領(lǐng)教師改進(jìn)教法，實現(xiàn)“教”向“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，使課堂教學(xué)更具針對性。教師要加強師生、生生之間的互動，善于激發(fā)學(xué)生的運動興趣，處理學(xué)生的心理障礙，促進(jìn)學(xué)生運動技能的提升。如在《籃球》一課教學(xué)中，教師在講解后讓學(xué)生進(jìn)行頭上胯下傳球接力游戲，第一位同學(xué)拿球，聽到口令后傳球，第一位同學(xué)頭上，第二位同學(xué)就是胯下，直至最后一位同學(xué)抱著球繞“8”字從同學(xué)中通過，最先完成的一組獲勝。教師要以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，要面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，以體現(xiàn)學(xué)生的主體性，實現(xiàn)教學(xué)過程中諸方面的優(yōu)化融合。教師要提高自身的整體素養(yǎng)，提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量，要積極參與體育教師培訓(xùn)工作，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力。

總之，在中學(xué)體育教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，合理編制教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的主體意識，調(diào)動學(xué)生的參與興趣，營造平等、民主的教學(xué)氛圍，促進(jìn)師生、生生之間的互動交流，促進(jìn)學(xué)生運動技能的提升。

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